刘启才

调入新学校后，一个以前的同事来我校参加讲课比赛。交谈中，她说我以前带的班上的学生都很听话，也很想我。那个班我以前带过，虽只带了一年，但有很深的感情，开学初，学生不见我可能会不习惯、会想我，可是几个月过去了，他们竟然还想我，我好生感动，脱口而出：“我班的学生好”。

“我班的学生好。”这句话我是有意无意经常挂在嘴上。如果说，开始时这样讲是受“好孩子是夸出來的”这句话的影响，为了达到教育目的，压抑着自己的某些不满，“违心”地夸他们，但夸着夸着，就变得由衷了。学生成绩不好怎么啦？只要品行好就可以;有些人违纪怎么啦？大部分人守纪就是好;个别人屡教不改怎么啦？教育本来就不可能一蹴而就，至少人家表面上还尊重老师，表达了改正的愿望。

人是无限复杂多元的，给学生贴上不好的标签，学生往往容易破罐子破摔，你又能耐他何？但找出闪光点，细心呵护，让它像火炬般燃烧，这会对学生形成一种感召。在我的夸奖下，学生各方面得以进步，又让我忍不住随时随地继续夸。我所带的一个班第一个学期得流动红旗最多，第二个学期更是创造奇迹，每周都得。我喜形于色与学生共享荣光：流动红旗流到我们班就不流动了。

那次，一个教育专家来学校进行感恩教育演讲，他让我们做班主任的老师都站在学生面前，然后让他们齐声回答：“你们爱不爱你们的老师？”我很怕这种煽情的场合，但看到学生热切的眼神，听到学生激动的叫喊仍是很感动。……