康明菊

【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0118—01

众所周之，小学生的思维受成长所限，感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要。特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。下面，笔者就学生数学学习兴趣的培养，谈谈自己的体会。

一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中;其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人;最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣培养离不开各种教学方式的有效应用，针对小学生的生长发育特点，教学情境的创设应科学有效，能使学生兴趣盎然地投入到知识的探索和掌握中。因此，教学时，教师应该结合教学实际，适时创设教学情境，使之为教学服务。

例如，在进行“简单的数据分析”一课的学习中，教师可以通过播放学生们喜爱的动画片进入故事情境中，然后通过多媒体图片展示：海绵宝宝抓到了10个水母，章鱼哥抓到了8个水母，进而通过学生们的观察与思考，让学生们掌握简单的数据分析，并能通过统计表的简单绘制，提取有效的数学信息。由此，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还提高了学生思维能力的灵活性，从而达到了由浅入深的学习效果。

三、组织学生动手操作，提高学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

例如，在进行“简单的几何图形”一课内容的学习中，就可以通过让学生进行图形卡片的自制来增强其理解，借助于简单的直尺、剪刀等工具，以对称轴的确定为制作图形卡片的基本要领，使学生在动手动脑的过程中，理解图形的结构，同时也加深了对概念的理解，并且还能进一步发现图形的独特性质，具有将抽象思维转化为具体化、形象化的作用，由此提高了学生的学习兴趣，还进一步培养了学生的数学思维能力。

四、鼓励学生自主学习，培养学习兴趣

小学数学的学习过程中，主要培养的是帮助学生构建基本的数学思维，还能进一步达到提升其自主学习能力的目的。这一过程中，兴趣的培养是关键与重点。因此，在进行教学活动的组织过程中，教师应从学生自身特点、兴趣、爱好为出发点，使学生能在有效的教学指导下，对数学学习产生强烈的探索与求知欲，从而形成自主学习习惯。实践证明，结合实际生活而展开的教学内容设计，不仅极大地促进了学生学习興趣的培养，同时还增强了其生活实践能力，这也满足了当前对学生进行素质教育的基本要求。

例如，对于“重量单位”的学习，学生们在以往的学习中只是单纯地记住了数字与单位，并没有在内心形成一定的概念。运用一些生活化内容的设计，如一桶豆油多少千克，一袋花生是多少克，以及我们的生活用水是按照什么单位收取的等等，使学生们在思考之余，还增强了实际生活能力，由此更好地进入到自主学习习惯的培养阶段，既能积极地发现问题，还能在形成有效的数学思维中进行问题的解决。

综上所述，要对学生进行小学数学学习兴趣的培养，不仅需要教师注重改进自己的教学方式，还需要鼓励学生自主学习，提升数学思维能力。这一过程既要进行阶段性与目的性的思维训练，还需要教师结合更多有效的教学方法。

编辑：谢颖丽