王乃珠

【关键词】 数学教学;课堂提问;策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0086—01

新形势下的小学数学教学要求教师可以在课堂上有效地进行提问，从而培养学生独立思考能力以及数学综合素养的提升。新形势下小学数学教学工作的开展，也要更加注重对数学提问教学模式的应用，数学作为一门基础性学科，只有打好了数学基础，才能保证学生在其他学科有一个良好的发展。所以教师在日后的数学教学工作开展过程中，要对课堂提问形成足够的重视，通过对学生进行有效的提问来培养学生独立思考的能力，帮助学生养成良好的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。下面，笔者对小学数学课堂提问的教学策略进行分析，并结合目前小学数学教学工作开展过程中存在的问题提出相应的教学策略。希望可以通过文中的分析来对小学数学教育工作者起到一定借鉴意义，为小学数学教学工作的发展提供充足保障。

一、小学数学课堂教学现状

1. 提问内容单一。在目前数学教学工作开展过程中，教师提问的问题内容简单、形式单一、概括知识点不全面，这在很大程度上影响了数学课堂教学效果，提问的内容单一就无法调动起学生的学习积极性，再加上大多数的问题都来源于课本，与学生日常生活的联系减少，学生对教师所提的问题缺乏兴趣，不会积极主动地思考，久而久之就会使学生产生厌学心理。

2. 问题缺乏针对性。大多数教师在对课堂提问内容进行设计时，都是依托于课本中的问题，所以在课堂上所提的问题大多数都可以在课本中找到答案，并不需要学生进行思考。教师所提出的问题缺乏一定的针对性，学生就不会在思考问题的过程中锻炼独立思考的能力。另外，如果所提出的问题对知识点的考查不全面，教师就无法得到有效的课堂反馈，无法对教学效果进行准确把握。

二、课堂提问教学策略分析

1. 课堂提问语言要准确。语言是问题传达的主要方式，所以教师在对学生进行提问时，首先要保证语言要准确、严谨。教师在提问的过程中既要考虑到数学语言自身的特点，又要顾及到学生的认知特点，消除语言表达中可能存在的歧义，避免语言的随意性和间断性。例如，一位教师在“异分母分数加减”课程教学过程中，指着两个相减的分数提问说：“这两个分数有什么特点？”有的学生回答：“两个分数都是真分数”。有的同学回答：“两个分数的分子相同。”这就是教师的问题表述不清楚，而使得学生对教师提出的问题理解存在差异，无法对学生的思维进行正确地引导。而如果教师以下面这种方式提问：（1）这两个分数的分母相同吗？分子相同分母不同的分数可以直接相加吗？（2）你有什么办法可以让两个分数的分母相同？通过这样的叙述方式可以使得问题更加地清晰简洁，学生可以充分了解到教师的提问意图，从而跟随着教师的引导来掌握相应的数学知识，并提高学生独立思考能力。

2. 課堂提问要具有启发性。数学课堂提问的效果与教师所提出的问题有着密切的联系。教师在课堂中要多提出一些具有启发性、趣味性的问题，来有效地调动学生思考问题的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在思考问题的过程中实现数学各项能力的提升。例如，在学习“分数的意义”时组织学生进行实践操作，让学生将自己手上的八个圆平均分一分，然后让学生拿出来一份，这就可以对其进行提问：（1）为什么都是一份，有的同学是一个圆，有的同学是两个圆，有的同学是四个圆？（2）想一想你们得到的一份用分数如何表示？教师通过在课堂上提出这一系列的启发性问题对学生进行正确引导，让学生跟随着教师提问的思路去进行思考，从而让学生对本章节内容的重点和难点有一个充分掌握，在提升数学课堂教学质量的同时，激发学生对数学课程的学习兴趣。

编辑：谢颖丽