王建林

【关键词】 小学语文;信息技术;运用

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0049—01

新课程改革实行之后，对于小学语文教学又提出了更高的要求，传统的教学方法和教学模式已经不再满足学生的学习需求。在这样的情况下，小学语文教学中如果能够适当地运用信息技术，课堂教学一定会变得绚丽多彩，学生也可以获得多元化的教学。在信息技术的支持下，学生可以得到更多、更有趣的教学资源，其学习语文的积极性也会得到激发，这样教学的质量一定会有所提高。

一、在小学语文教学中运用信息技术产生的问题

1. 消耗多但是效率低。信息技术运用到教学活动中之后，最主要的一个表现就是教师在教学的过程中经常运用多媒体教学设备，教师通过多媒体教学设备进行教学，大多数都是以制作多媒体课件、播放有关教学内容的视频等形式，在这些形式的辅助之下，教师就完成了自己的信息技术教学，然而这种形式也存在着一定的问题。大部分教师在教学时都会亲自制作多媒体课件，但是教师制作出来的课件的质量都并不是很高，绝大多数都是用幻灯片的形式将课堂教学的内容展示出来，由于形式过于单一和简单，呈现出来的效果往往并不是十分理想。部分教师为了制作多媒体教学课件花费了大量的时间和精力，但是最终呈现出来的效果与教师直接板书没有太大的差别，这在无形之中就出现了一种消耗多但是效率低的情况。这样的信息技术教学对于提高教学质量没有太大的积极意义。

2. 喧宾夺主，画蛇添足。需要明确的是，课堂知识的教学仍然是教学的主要内容，利用信息技术进行教学主要是起到深化和推动的作用。如果信息技术教学的内容成为了课堂教学的主体，那么就出现了一种本末倒置的情况，这对于小学语文教学会产生不良的影响。在教学反映祖国名山大川的文章时，为了让学生切身体会到风景的壮丽，教师可以借助多媒体教学设备向学生展示该风景的图片、视频等，但是我们学习的课文一定会有深刻的意义或者蕴含着作者的特殊情感和思想，教师如果想让学生真正了解课文，就必须让学生理解深刻的含义以及作者的特殊思想感情。这个过程并不是信息技术教学就能够完成的，需要教师对学生正确的引导并对课文的内容进行深度的挖掘与理解。教师假若只靠信息技术进行教学而忽视了引导学生理解的过程，那么信息技术在语文教学的过程中就会喧宾夺主、画蛇添足。

二、信息技术在小学语文教学中的具体运用

1. 借助信息技术设置趣味课堂，将学生的学习兴趣有效激发出来。在运用信息技术进行教学时，教师可以设置趣味教学课堂，将学生的学习兴趣有效激发出来。小学语文教师在运用信息技术设置课堂教学内容的过程中，一定要对学生的实际情况进行深刻了解，并尽量站在学生的角度去完成课堂教学的设置，并适当地增加课堂教学的趣味性，这样学生才会对课堂教学真正产生兴趣。教师的课堂设置应保证符合小学生的认知规律与认知水平，这样学生才能够对课堂教学产生兴趣并真正理解。所以说，教师一定要借助信息技术设置趣味教学课堂，将学生的学习兴趣有效地激发出来。

2. 教師对于师生互动的环节要高度重视并使之更好地开展。在语文教学过程中，教师和学生之间的互动非常重要，如果学生和教师之间没有一个良好的互动，那么师生之间的关系就会受到不良的影响，这样教师在与学生进行沟通时就容易出现问题，教学活动就不能很好完成，教学质量就会受到影响。不仅如此，许多教师在借助多媒体设备进行教学时设计的教学内容与小学生的理解能力不符，学生理解起来就会有一定的困难，这样教师与学生之间的交流也会产生问题。所以说，教师对于师生互动的环节一定要高度重视并使之得到更好发展。

例如，在进行《草船借箭》这一课程的教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备为学生播放央视版三国演义当中草船借箭的片段，如果在了解之后得知学生对此不感兴趣，教师还可以为学生播放有关这一事件的动画视频，使学生更好地理解。考虑到小学生的理解能力有限，教师与学生互动时应多从诸葛亮、周瑜、曹操几个主要人物的表现和心理活动方面引导学生理解课文，而关于魏、蜀、吴三方的政治斗争学生理解起来会有一定的困难，所以这方面要少涉及一些，让学生更好地理解而不要产生迷惑。

综上所述，语文教学在小学教学过程当中非常重要，如果能够将信息技术恰当运用到小学语文教学的过程中，那么小学语文教学的质量一定可以得到提高。在教学的过程中，教师可以运用信息技术搜集大量的教学资源，并在课堂教学时借助多媒体教学设备向学生做一个直观的展示，这样学生对知识也可以更好掌握，同时其学习语文的积极性也会有所提高。

编辑：张 昀