戴钟芳

摘 要：教学实践证明，在中学物理教学中，学生可以利用概念图将大多数抽象的、难以理解的规律和概念弄清楚并将所学知识系统化，且在学习过程中能不断的提高其思维水平能力，笔者从中学物理课堂教学中应用概念图辅助教学积累的经验出发，结合多年的教学，总结了概念图在中学物理教学中应用的策略。

关键词：中学物理;概念图;辅助教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）01-056-1

所谓的概念图教学，主要是将高中物理的一些知识点，详细分化，整理成一种新型的，可见的分析图形，这种教学能够完美地将原本是抽象化概念的知识点转化成为一种可以通过视觉进行分析和学习的新教育方式，从而能够极大地提升学生物理的学习兴趣，使学生能够进一步理解物理科学，从而正确地进行物理学习。

一、概念图的作用和价值

1.构建学生知识体系，理清知识重难点。概念图是应用于表示多个理论概念之间的联系或者关系，这种表达方式能够让学生养成良好的联想记忆以及明确概念之间的差别，不易发生混淆。这样就加深了学生对概念的理解和掌握。最后，通过节点和链接之间的顺序或者特定的关系、公式等，构建成形状不同的知识网状图，从而使得学生的知识脉络更明确。在教学过程中，物理知识间的关系通常是循序渐进，故此，層级结构的概念图就成为教师优化物理课堂的首选。

2.培养自主学习，加深知识的理解。由于中学物理有其自身的学科特点，因此在教学过程中，为了能将繁杂的物理概念清晰地表示出来，就可以选择利用概念图来解决实际问题，从而让概念之间的联系或者差别更加清晰直观地展示给学生。事实证明，有很多学生在中学物理的学习过程中，会忽略很多重要的知识点。但是，利用概念图就能很好地对所学知识进行查漏补缺，然后利用知识点间的关系将重、难点整合起来，理清教材的知识脉络，最后将这些整合成一个有利于学生学习的知识框架，可以将学生学习物理的难度大大地降低，而且对提高学生的学习主动性有很大的帮助，更有利于学生的自主学习能力得到提高。

二、概念图辅助教学的方法

1.将知识点串联、迁移链接到相关物理概念板块。在学习中学物理的过程中，学生对规律、定义、概念的理解认识是渐进加深的。教师将概念图辅助教学运用在课堂中，就能有效地将已经掌握的知识和即将学习的知识有机的串联起来，这样的引导不仅有利于学生进行良好地学习，也有利于教师由浅入深的将课堂进程逻辑变得更清晰。例如，在初三复习力、压力、压强这三个概念时，就是利用概念图对三者串联的：力是一个物体对另一个物体的作用，然后垂直作用于物体表面的力就是压力，物体在单位面积上受到的压力就是压强，将这三个概念串联在一起，思路才能变得更加清晰。学生就可以利用知识迁移很自然的链接到相关的物理知识，提高了学生的学习效率。

2.帮助学生构建自身的知识框架，引导学生自主学习。在课堂教学过程中，教师应用形式多变的概念图辅助教学可以充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。在教学过程中，教师要帮助学生构建自身的知识框架，然后引导学生的自主学习。例如，笔者在教学并联电路中支路电流和干路电流概念之间的区别时，为了让学生明确两者之间的关系，让学生认识到支路电流只是整个电路中某一条支路，而干路电流则是整个电路中所有支路电流的总和，当电路中只有一条支路工作时，干路电流等于支路电流，这样学生就可以形成自己的知识框架。而在学生自学遇到困难时，我会给予相应的帮助，引导学生自己完成学习。

3.设计概念图，提高预习效果。为提高每节课的学习效率，课前的预习至关重要。要想使学生对将要学习的内容有一个大致的了解，就要通过学生自主预习实现。学生通过尝试画出自己对新知识理解后的概念图，就是对新知识之间及新旧知识之间存在的联系进行自主表达，也使得学生将自己能够弄懂的内容提前消化一部分，同时还可以弄懂还不懂的知识点。

教师要努力变烦杂为简单、抽象为直观。例如在学习影响动能大小的因素时，需要让物体从斜面上滚下，这和已经学过的牛顿第一定律演示实验很相似，为避免学生造成混淆，可以让他们通过自行设计概念图直接去区别两者差异，以便更好地利用研究方法来掌握新课知识。再如物体是否做功的问题，学生很容易作出错误判断，若能借助概念图中标注的做功条件及不做功的三类情况帮助学生理解记忆，化抽象理解为直接利用结论判断，这样学生对复习内容的掌握就更加牢靠了。

4.应用概念图实施辅助教学，鼓励学生设计多样式的概念图。教师在教学过程中，不仅要为学生教授相关的物理知识，更要教授学生学会有效学习物理的好方法。学生学习自主设计概念图，可以大大提高其自学能力，学生查漏补缺的过程就是在自主设计概念图时完成的。教师应该鼓励学生之间相互对比彼此的概念图来找出各自的优缺点，从而形成适合他自身理解记忆的知识框架。例如，在初三复习机械功和机械能模块的总结教学时，我就会鼓励学生根据自己对知识的理解来完善自己的物理概念图，将教科书中的知识点进行归纳总结，进一步明确知识点之间的关系，对比概念之间的异同，将所学知识进行提炼浓缩，把学习效率有效的提高。

总而言之，中学物理课堂教学中应用概念图辅助教学，能明显的降低教学难度，可以系统地把握整个科学探究过程，做到有效施教;同时，延伸拓展了学生实验探究的内容，有利于学生实验探究能力的提高。因此，教师在教学过程中应充分利用概念图辅助教学，从而降低物理学习的难度，促进学生的自主学习能力的提高。

[参考文献]

[1]辛涛.概念图在高中物理教学中的应用[J].教学技术应用，2016（02）.

[2]陈伟.基于概念图的研究性学习活动研究[J].现代信息教育，2015（05）.