毛安石 张国福

(长春工业大学人文信息学院 长春 130122)

1 什么是实践教学

实践教学是巩固课堂上掌握的理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，对于机械类专业来讲，是理论联系实际、培养学生工程意识和提高实际动手能力的重要教学环节。

2 实践教学现状

长春XX学院的实践教学强调宽口径厚基础，强调“理论为主、实践为辅”，缺乏实践教学方面的学时与环节。“新工科”建设的提出，促进了高校在实践教学方面的改革，但由于民办高校在学情、校情方面的特殊性，在资金投入方面还有限，在教育教学理念、师资配置等方面也行动迟缓，因此，还存在很多急需改进与提升的方面。

2.1 学情方面

学生们来自不同的地区，经历、阅历存在很大差别，实践动手能力也存在着很大的差异，需要分层培养与个性化培养。

2.2 校情方面

2.2.1 实践教学设备与条件不足。实践中存在着到其他高校或江浙沪等企业进行生产实习的环节，容易影响实践教学效果，达不到应用型人才培养的能力目标和增长服务区域经济的目的。设备资源的不足也阻碍了教师进行数字化、信息化教学改革的进程。

2.2.2 师资队伍薄弱。民办高校与公办高校相比，显著特点就是师资数量少、学历职称底，教师的工作量大，心理压力大，职业危机感比较强，参与社会培训与能力提升的机会少，教育教学理念滞后，不能形成“以学生为中心”的教育理念，教育教学方式和方法改革不够深入，也不能做到“理实一体”，影响应用型人才培养的质量。

3 实践教学存在问题及解决办法

3.1 多方协同加强实践教学保障

3.1.1 拓展吉林省内实践基地。校企合作、工学结合是在新时期全面体现高等教育特色、提高教育教学质量和学生素质、实现人才培养目标的重要举措，是培养新经济背景下应用型人才的必由之路。

3.1.2 完善实训教师队伍建设。实训教师数量不足，职称学历不高，年龄结构呈现两个极端，年龄结构老年化的教师经验丰富，但创新观念弱，年龄结构年轻化的教师，工作能力不足，教学过程中缺乏经验，教学设计中缺少教案的再反思过程。针对现状开展了“集体备课”和传帮带的“青蓝工程”活动，并在省内合作企业中选聘高级技术职称人员到校授课与交流，教师整体教学能力获得提升。

3.1.3 加强实践教学管理。针对教学管理弱化等问题，开展“制度化、规范化、服务化”的三化建设。完善制度与操作规范，召开专题会议，提升服务意识与育人意识，强化实践育人、劳动育人。

3.1.4 构建多元化评价机制。针对考核内容与教学方式单一问题，教学评价分为对教师评价与对学生评价两个方面。对于教师，从过程和结果两方面进行多元评价，内容主要包括教师的教学理念与态度、教学基本技能与方法、教学内容与效果等。通过教学检查、领导听课、学生反馈、督学反馈等方式，对照各教学环节质量标准，对不足和问题及时反馈。对于学生学习效果评价，主要包括学习过程和学习结果的评价。通过主讲教师、辅导员、育人导师、学生互评等多途径，全方位了解和掌握学生的学习状态和学习风气，并通过期末考试全面分析学生学习效果。

3.2 设定不同层次的教学目标

针对教学目标与能力不明确等现状，基于学院“应用型本科大学”办学类型定位和新经济发展背景下农业大省对应用型人才培养的新需求，设定了不同层次的教学目标，对常规实训、数控实训、创新拓展实训等分别提出了具体需要具备的能力要素。

3.3 增加实践教学课时占比并更新教学内容

实践教学占比由原来的38%增加到47%。并且更新了教学内容与教学模式，增加了增材制造、热加工等实训内容，在教学模式上采用“线上+线下”混合式模式，工程实训采用项目式教学和案例教学，并尽力做到“理实一体”，提高学生的产品设计，培育学生制造思维和工程意识。

4 结语

近年来，新经济的发展倒逼高校进行教育教学的改革，OBE理念、翻转课堂、雨课堂等新的教育教学方法和手段不断被重视起来，长春XX学院也顺应时代的发展趋势，努力借助吉林省内的高新企业，在协同育人的大背景下，大力完善实践教学条件，校企共同培训师资。在实践教学方面进行了改革与尝试，提高了应用型人才的培养质量，具有一定的参考价值。