蒋 丽

(建东职业技术学院 江苏常州 213022)

要想给培育社会人才让她们得到满足，作为一个专业数控人才的关键输送基地，就一定要以他本身的教学方法和讲授体系建设实行进行从头规划，社会中不相同的行业尤其是工农类的行业，对于日渐增加的数控专业性才干已经是必然的要求了。在当下的社会经济发展，拟出更好的适宜现代工业化生产的实行的方案教学，才能够更好的对于专业数控教学的目标做好掌握。

1 运用“理实一体化”教学的含义

1.1 理论和实践隔开进行

教师在班级讲授理论，对于实训设备、场地还有老师们的总体思虑，时间安排上和理论与实训都会有一定的差别，学校在实训课程上的处理安排都是区分开的，导致都受到理论课影响，致使教学效果十分的不理想。在进行实训课上，一台机床同时让多个学生进行操作，这样下俩每个人的平均时间就是大大减少，况且场地十分有局限性，学生的谁能技术很难得到一定的，致使对实训成效会产生一定的影响。[1]

1.2 教材与时代脱轨

在解读教材的难题上，也发现很多难理解而且还是比较明显的抽象的问题，导致学生对该课程的兴趣大大降低；再就是以教材作为教学上的主要源泉，绝大以块都少了一些针对性与实效性。[2]在教学期间高职院校中数控专业所用的教材和发展时代之间并没有密集联系在一起，造成学习上的知识内容与生产企业的发展衔接不上。

1.3 教学方法不灵通

当前，在教学课堂上实际的专业数控的教学内容都存在这依稀额比较传统型的教学理念，对于使用关联技术要求很高，而在提高技术应用的能力的时刻也要求更加快速的把握其他的基础技术理论，在教学过程中，大部分高职院校在这方面的教学上，课堂依旧喜欢用守旧的的教学方法，其这对于学生的实践操作的培育带来的推进作用非常有限。

2 “理实一体化”教学的开展过程

2.1 实践操作

学生经过实践操作，体验这个工件的加工过程，对这个工件都会巨额被一定的基础知识。之后就是教师利用仿真软件和机床进一步的仔细示范这个工件的加工方法的步骤过程。经过勘察，让学生在加工过程中发现自己的不足之处，总结归纳自己的技能特点。

2.2 项目明确

在课堂上，由学生分组交流，成列该工件加工要求的工艺知识与指令编程。第一明确教学目的，接着老师进行演示或者以简短的视频进行演示过程加工。

2.3 技能温习

任务做完后，在给出几个比较相同的任务例子，让学生独自思考完成，教师在旁边教边做教导，针对有难题的学生现场指示并且给予正确的方法。在教学过程，稳固技能实施还可以最大程度上促使学生提升自觉发现问题、技能难题解决及提高水平能力。[3]

3 教材改革

如今数控技术专业在高职院校教学上，这项专业利用教材理论知识的全面性和系统性，但是缺少灵动性和合适性。在教学过程中，理实一体化要求将每个知识点分开理解成多个训练责任，有目的地实施操作技术。以项目作为指导、以职责为驱动的理实一体化的教材才能充分体现“教、学和做合一”的教师观念理念，进而把理论与实际经验相结合。[4]

4 师资队伍建设与改革

在高职院校的教学上，教师队伍的维持好教学，应该注重团体双师型的开发发展，只有这样，才可以数控技术专业理实一体化的实施可以真正起到正面的促进用意。[5]

5 制定新的教学模式

5.1 制定以工作过程为导向的课程标准

作为高职院校的一位教师，必须要准备编辑好关于数控专业才干专门教学培育方案，以此从根本上将课程执行功效慢慢提升。

5.2 利用适合专业教学的教程模式

课程内容的工作首要任务，在教学过程中，利用一体化校企合作、教研室、工学合体、等等教学放肆来锻炼学生的技术操作能力，并且能够辅助获得更好的实验惭怍，形成理论验证来进行实践验证，让理论成为实践实施的基本，最后加强对于数控技术操作能力的培育力度。