李波 梁陈 孙洋

摘   要：随着时代的不断发展，国家开始大力提倡教育改革，高校教师需要遵从素质教育的理念，不断提高自身教学能力和综合素质。高校要采取有效的措施，對术科教师的教学能力进行评价，这样才能提高教学质量。本文主要以高校体育教师的教学能力评价作为探讨对象，进一步分析教师教学能力评价的相应方法，全面保障我国高校体育教学质量，培养出合格的人才。

关键词：高校  术科教师  教学能力  评价方法

中图分类号：G804                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）10（b）-0184-02

在高校专业教育中要融入素质教育理念，实现对人才的培养。高校体育教学承担着人才培养的职责，也是融入素质教育理念的有效载体。随着时代的不断发展，体育教师的教学能力高低将直接影响到教学质量，高校要加强对教师教学能力的评价，提高教师的职业素养，使教师的整体水平能够不断提升。在对高校教师进行教学能力评价时，会采用传统的终结性评价方式，评价的内容以教师的常规教学技能为基础，并没有考虑到教师的长远发展。因此，高校要积极探索教师教学能力评价的方法改进。

1  高校术科教师教学能力评价现状

以高校体育教学教学能力评价为例，现阶段，我国各大高校会结合学科特点制定相对可行的评价方案。在方案中，首先会重视对教师体育教学技能的评价。第二，对教学研究能力的评价。侧重对教师的体育教学理念与教研成果进行评价。第三，对教学效果的评价。体育教师在开展教学的过程中，会对学生进行常规知识的测试，举办各种竞赛展示学生的体育技能，通过这些项目和活动所体现出的教学效果包括在评价方案之中。第四，对教师组织和管理能力的评价。

上述评价的主体主要是以上级的主管单位和相关人员为主，评价的主体较为单一。尽管一部分高校会丰富评价主体，以保证体育教师的教学能力得到综合客观的评价，不过就实施情况来看，效果有限。许多评价大多是以结果为主，没有考虑到过程，这样也会影响到评价结果的合理性。

2  高校术科教师教学能力评价方法改进

2.1 明确评价指标，确定指标权重

在进行教学能力评价方法改进时，首先要明确评价指标，根据体育教师的工作内容和工作特点合理设置各项指标。既要对体育教师的常规教学能力进行评价，又要加强对教师自我发展能力的评价，只有这样才能建立更加完善的教学能力评价指标，对教师能力开展全面的评价与考察。要保证指标权重得到合理设置，可采用专家访谈及调查问卷法确定权重值，通过信度效度检验后，才能确定最终的权重占比。

要适当降低常规教学能力的指标权重，增加自我发展能力指标权重。要突出教师创新能力的评价，只有这样才能更好地开展教育事业，培养出合格的人才。加强对教师学术研究能力的评价，如果教师在学术研究中做出成绩，就要将其纳入到评价体系之中。设置评价指标时，需要明确目标，以提高教师教学能力为目标，使体育教师能够了解到自身教学能力提高的必要性。

2.2 扩大评价主体，保证评价主体多元化

为了进一步完善教师教学能力评价体系，要扩大评论主体，使评价主体更加多元化，这样就可以提供更加全面的信息，保证评价结果符合体育教师教学能力的现状。转变传统单一的上级主管部门评价方式，对这一阶层的评价主体权重适当降低。进一步提高学生评价主体的权重，使更多学生能够参与到对教师的教学能力评价之中。学生是教育的主体，对体育教师教学能力的评价具有一定的发言权。通过学生的评价，可以使评价结果符合实际情况，保证教学能力评价结果更加客观公正。在引入学生这一评价主体时，要保证数据的收集和整理更加合理，减少绝对评定和主观色彩。

除了学生这一评价主体之外，还要结合实际情况引进其他的评价主体，打造多元化的评价体系，使评价的信息更加全面，对广大体育教师形成有效的激励，使其能够不断提高自身教学能力和综合素质。可以融入教师的自我评价和同行评价，还可以将教师与各类教学技能大赛的参与情况作为评价体系的一部分。当评价主体得到进一步扩充之后，教师可以从多个方面了解自身能力的评价，了解自身存在的不足，不断加以改进，有效提高自身的教学技能。

2.3 引进先进的信息网络技术，保证评价过程更加完善

要积极引进先进的信息技术和互联网技术，建立完善的教学能力评价平台，保证评价动态化、信息化、全面化。现阶段，我国高校对于教师教学能力评价比较重视结果，忽视过程，通过引进技术，就可以改变现状。在进行过程性评价时，可采用信息技术和互联网技术对评价数据进行精确、迅速的采集和整理，降低数据采集的难度。同时，利用技术可以对教师的教学过程进行实时监控，这样就可以更好地掌握课堂教学情况，为过程性评价提供有效的依据。

为保证教师的能力得到全面评价，还要为教师简历数字化档案，配合过程性评价，使教师可以根据自己的档案了解自身真实水平，并对问题进行反思，使改进更有针对性。除了过程性评价之外，在终结性评价中也可采用信息网络技术，对期末数据、年终考核数据进行有效统计。随着网络技术和信息技术不断发展，教师教学能力评价将会更加合理。

2.4 科学开展评价，激发教师工作积极性

科学有效的评价可以保证教师了解真实的自我，及时了解教学成果，以及是否达到教学目的，检验教学方法是否合理，对不足之处加以改进，及时调整教学手段，合理进行教学设计，真正提高教学质量。合理的评价还可以激发教师工作的积极性，使其能够主动投入到教学工作之中，真正做到取长补短。教师会根据教学能力的评价结果，合理组织教学活动，保证教学满足学生需求，达到理想的教学目标。保证教师可以定期了解自己的教学能力，就可以使其及时调整教学方案和教学计划，提高教学效率。

比起终结性评价，过程性评价更容易促进教师对教学的反思，使其端正态度，努力钻研，不断提高教学能力，实现对合格人才的培养。多元化的评价主体可以保证教师时刻规范自身行为，重视学生的学习需求，掌握教学规律，使教学展示出最佳的效果。教师可以在教学能力评价中得到鼓励，以此为动力，不断提高自身综合素质。总之，随着时代的不断发展，高校教师教学能力评价的内容会更加多元化，这样就可以保证教师的成长速度更快。教师会感受到竞争的压力，充满动力，从而更加重视教学，积极转变落后的教学观念，在展现自我价值的同时，也可以保证学生受益匪浅。

3  结语

总之，我国高校体育教师教学能力的评价体系还有许多不完善之处，这就需要积极改进现状，完善评价的内容，合理设置评价指标权重，丰富评价主体，加强过程性评价，保证过程性评价和终结性评价有机结合。要采用先进的互联网技术和信息技术建立专门的教师能力评价平台，高效采集各项数据，对数据进行整理，使教师教学能力的评价效率更高，评价结果更加全面。只有不断完善教师教学能力的评价方法，才能使高校人才培养走入正轨，全方位提高学生的综合素质。

参考文献

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