王丽彬

(宜兴市和桥高级中学 江苏宜兴 214211)

一、明确具体的教学目标，突出学生核心地位

从语文教学方面分析，教学目标指的是对“教”、“学”成果的预期，具有指导性作用，同时也是教学活动的标准与重要依据。基于新课程理念下，学生是语文教学活动的核心与主体，所以教师必须综合分析学生的基本情况，然后制定科学、合理的教学目标，在实现学生理解、把握语文知识，提高能力的前提下，也要追求学生的个性发展。与此同时，教师也要关注于学生情感态度与价值观念的培养，促进学生身心健康成长。

以《想北平》教学为例，关于教学目标的设定，教师可以从三方面着手：①知识目标。解读文章，感受老舍对北平思念之情；②能力目标。提高学生理解能力，领会现代散文情感能力；③情感目标。激发学生的内心情感，使其热爱家乡。在语文教学中学生能够实现语文知识的学习与积累，掌握一定的理解能力，同时在课后要求学生进一步阅读文本，搜集与文本有关的材料，实现个性化解读。

如在《品质》教学中，为能突出学生的核心地位与主体性，教师应该发挥组织者与指导者作用，彰显学生主体感受，引领学生有深度的解读、认知小说中“鞋匠格斯拉”人物形象与品质，从而帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进其形成完善的人格。

二、设置探究性问题，增强课堂互动

事实上，教学作为教师与学生双向互动的一项活动，两者互为影响。基于新课程理念下，高中语文教师应积极构建教学情境，根据学生发展与个性要求充分发挥教学的作用、价值。通过师生的双向互动，能够营造积极、活跃的课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣与积极性。

从高中生角度分析，他们已经初步形成了语文能力，为能进一步加强教学的有效性，还需要教师组织探究性活动。而探究性学习指的是经过教师的精心指导，在情境体验中实现问题的探究、解决。学生虽是课堂的主体，但教师要发挥组织者与指导者的作用。同时，高中语文教师应创新教学模式，优化教学方法，重视每一位个体的体验与感悟，积极与学生交流、互动，诱导学生善于发现问题，认真进行问题探究。

为此，教师需要从两方面着手。一是彰显民主教学特色，实现对语文教学过程的科学优化；二是侧重于情感投入，进一步深化师生情感交流。以《荷塘月色》教学为例，课堂上组织学生品读文本，并体会文本蕴含的语言美，向学生渗透审美教育。然后借助于多媒体为学生呈现多姿多彩的荷塘月色，引导学生谈一谈自己对景色的感受，并提问：同学们看到了哪些优美景物？它们有什么特点呢？文本中在描写这些景物时运用了哪些修辞方法？如果让你来描写这些景物，又该怎么写呢？关于这些探究性问题，学生可以相互交流、讨论，教师也要抓住时机加入进来，与学生们一起分析，从而有效解决问题。这样不仅能增进师生情感，还能有效提高学习成果。

三、塑造良好的课堂气氛，深化知识应用性

教师作为课堂教学的组织者，也是语文知识的传递者。所以教学中要求教师发挥主导性，充分激发学生的自主性、积极性以及创造性。首先，教师应以饱满的热情、良好的精神状态进行授课。教师的言行举止、情绪变化直接影响着学生的表现，积极、活跃的课堂气氛可以有效提高教学成果。课堂上，教师可以通过自己的情绪激发学生积极性，通过自己的精神去唤醒学生，由此学生才可以有动力，进行自主学习；教师也可以借助于幽默、风趣的语言，为课堂教学注入趣味性，抓住学生的注意力，让学生放下紧张、戒备情绪，使其轻松、快乐地参与学习活动。其次，为学生积极参与课堂进行升温。构建教学情境可以使学生真实体会语文知识，开启学生思维，延伸学生的视野，对提高教学有效性起着重要作用。与此同时，教师也要鼓励与诱导学生学会质疑、批判，进行深入探究，提高创新和创造力。以《五人墓碑记》教学为例，课堂中教师通过多媒体为学生呈现与“死亡”有关的名句，比如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，生命的根本性价值是如何“取义”，“义”重于一切，将教学内容变得具象化，使课堂教学有血有肉，从而引导学生进行深入思考“五人为何而死”。

此外，学习语文知识的重要目的就是实践应用。为能提高教学有效性，还需要教师侧重于实践教学活动的组织与实施，引导学生在实践中使用理论知识，进行举一反三，实现触类旁通。与此同时，为能达到教学实用性基本目标，还要求教师鼓励、指导学生学会语文知识的延伸使用，有效把握语文知识的使用意义与具体方法，从而为未来的学习创造有利条件。以《我有一个梦想》教学为例，在正式进行教学之前，教师可以演唱或者是通过多媒体播放范玮琪《最初的梦想》歌曲，大多学生对音乐比较感兴趣，通过听歌可以激发学生参与积极性，然后教师抓住时机引出课文。同时教师也可以组织学生进行情景剧表演，让学生在活跃的气氛中进入教学。

总而言之，为能切实提高语文教学有效性，需要教师发挥组织、指导等作用，同时充分尊重学生核心地位与主体性，引导学生进行深度探究与思考。