孙红光

科学是小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。培养小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，在小学阶段儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打下良好的基础。应从以下几方面入手：

一、从科学探究入手

科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生感到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识，如科学探究的特征。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。如在上研究磁铁一课时（五年级上册），让学生去探究磁铁它有什么功能，让学生把课前准备好的磁铁拿出来，以小组为单位，同学们认真的研究、实验、动手操作，最后同学们得出结论，它能吸铁、有指示南北方向、同极排斥、异极吸引等这些性质。有的同学脑洞大开，积极发言，调动了课堂的气氛。只有这样学生才能亲自体验到实验的乐趣。对科学课产生浓厚的兴趣。

二、运用丰富多彩的教学形式，充实教学过程中。

以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的能直接引起他们学习兴趣的，精心选择和设计的，具有典型科学教育意義的。通过这些活动的教学，可以让学生亲自体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。

这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。给学生创设多种亲历的机会。这些活动的选取要符合儿童的年龄特征和经验背景，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的序列编排。

如四年级下册，我们来养蚕一课时，先让学生观察蚕宝宝吃什么？它用什么来呼吸？把蚕放什么地方养好？并尝试在养蚕的过程中让学生独立探究，解决这些问题，并做好记录。同时学生也参与了活动，并对蚕的生活习性有所了解。同时，也培养孩子们有爱心，有责任心，更加喜爱这些小生命。

三、培养学生的观察和实验能力

观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的特点。学校、教师应尽量创造条件。让学生亲自参加观察和实验活动从而获得知识和锻炼能力。教师应带领学生到田野、公园、河流沿岸等处进行科学考察，使学生通过直接接触自然环境获得知识，同时还可以开阔眼界，培养爱家乡爱祖国爱大自然的情操。如在讲面包发霉一课时（四年下册）我提前让学生准备2片干面包，2个塑料袋，并让学生往其中一个面包片上滴几滴水放进塑料袋中，密封严，放在温暖的环境里，而把另一个面包片放进另一个塑料袋里，封严放冰箱冷藏室里，每天做好观察记录，过一周后，让学生把他们做的实验带到班级，课上让学生说出他们在实验中看到的现象，学生都能准确说出，面包在温暖潮湿的环境下发霉，而放在冰箱里没有发霉，学生回答的都比较准确。只有让学生亲自观察实验，他们才能发现实验中存在的问题和现象。从而也培养了孩子们的观察和实验能力，为今后的学习打下良好的基础。

四、充分运用现代教育技术

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提高了新的要求。现代教育技术能进步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率，能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础，能为学生提供更多的高质量的科学信息，能为教师提供更多样、更先进的教学手段。现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。现代教育技术对小学生学习科学而言，亲历探究过程获取第一手经验是极为重要的。充分利用现代化教学技术，从电脑里搜集一些同学平时看不到的珍稀植物、美丽的雪花、地形地貌、星空、航天航海、纳米技术、基因等。只有更好的利用现代教学手段，充实到教学中，使学生学到课堂学不到的知识。学生的知识更丰富了，也提高了学生的学习质量，为以后的学习奠定了基础。

总之，我们在科学课上让学生感到科学课的兴趣和好奇心，使学生的智力得到开发，同时也提高了学生的动手动脑的好习惯。让他们感到科学的奇妙，就会自然而然的对科学这门课程产生了浓厚的兴趣爱好。