蒋赟

摘要：目前地方课程实施现状与国家规定要求相差甚远，存在诸多问题。教师可以从运用现代教育技术、实施“活動式”的教学模式、开展课程良性评价、激发学生热爱家乡的情感等教学策略入手，开展有效的教学活动，提高地方课程的课堂效率。

关键词：地方课程;教育技术;教学活动;课程评价;热爱家乡

地方课程是一种新型的课程形态，它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。从2005年起，金华市就全面实施了《锦绣金华》的地方课程教材。《锦绣金华》是一门丰富学生知识，陶冶学生良好情操并开阔视野的地方课程。

但从目前地方课堂实施的现状来看，教师们不愿意对教学内容进行适当的处理，使课程的实施水平离国家规定的地方课程标准和要求相差甚远。如何有效的开展教学活动，从而提高地方课程的课堂效率，是目前我们急需解决的问题。

一、运用先进的现代教育技术

从《锦绣金华》教材的特点看，基本上都是介绍家乡的风土人情，家乡的特产，让学生了解金华、认识金华。而现代教育技术具有趣味、求实性和探索性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点。有效的运用现代教育技术，可以提高地方课程的课堂效率。

（一）创设情景 激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推进学生们进行潜心地学习。所以教师需要用尽一切的方式激起学生的求知欲望。现代教育技术图文并茂，色彩鲜艳，形象直观，容易让学生们身临其境，激发他们的学习兴趣。

如教学《千古风流八咏楼》时，教师让学生看录像，欣赏八咏楼的优美景色。看完后让学生说说心中的感受，并夸一夸。接着利用图片播放八咏楼的具体景观并进行逐一的介绍。学生们从形象的录像，生动的图片中开始了新知识的学习，这极大的提升了学习兴趣和热情。

（二）增加容量，扩大视野

现代教育技术对教学有很大的辅助作用。现代教育技术拥有动画、图片、声音、符号等多种媒体，可以形成图、文、声三位一体的信息展现效果。

如教学《正月里来看“桥灯”》，教师可以利用现代教育技术让学生了解金华“桥灯”和相关知识，知道闹龙灯的习俗。教师还可以播放南马镇花园村最长的桥灯、巍山的大龙灯、百子灯、许宅花灯的录像合集让学生知道桥灯的历史悠久。

二、实施“活动式”的教学模式

“活动式”的教学模式是指根据学生的学习兴趣和爱好，在课堂上以学生的活动为主线。此类课堂最突出的特点就是重在让学生主动参与、主动探索、主动操作，在活动中让学生获得收获。如在教学《金华火腿美名扬》的课堂上就可以采用“活动式”的教学模式。

（一）准备活动，学生乐于参与

在上课前，教师安排学生事先参与一些社会实践活动。例如：品尝一下火腿的味道;通过不同的方式了解火腿的制作过程和历史悠久;知道目前金华最有名的火腿品牌;为什么金华火腿会这么出名。

（二）课堂活动，学生深入参与

在课堂中学生是以四人一小组的座位安排就坐。从了解火腿的制作过程、营养和药用价值，总结火腿的四大特点，设计宣传语等教学活动，学生在课堂中真正的动起来。

（三）课后活动，学生继续参与

课堂的学习只有四十分钟，但学生的活动却可以无限延长。课后，教师布置学生登入金华火腿网或到（东阳商城附近）的火腿商店逛逛，学习更多有关火腿的知识。要求学生要以小组合作学习的形式进行，让学生在交际中感受互帮互助。

三、开展课程良性评价

《锦绣金华》的课程评价，应该以课程实施的过程为主要线索，以学生的个体发展为主要目的。在学生的评价上，可以是学生对课程的综合评价，也可以教师对学生的评价。教师对学生的评价应该是开放而多元的，可以从实践能力、参与态度、创新意识等多发面进行评价。

教师对学生的评价，应通过作业、实践活动、汇报展示的形式开展。在课程评价的过程中，教师更应着眼于对学生学习过程与状态的评价：学生会提问题吗？学生能够表达出自己的不同观点吗？学生具有收集处理信息的能力吗？学生会与别人交流合作吗？学生会不会主动动手操作和探究。在多元评价中，教师还应该注重学生自评和互评结合，教师评价、家长评价和学生评价的结合。

四、激发学生热爱家乡的情感

《锦绣金华》富有鲜明的金华特色和丰富的乡土人情，还渗透了时代精神，体现了金华近些年发展的新成就、新面貌。《锦绣金华》不但强化了学生们对金华本土文化的认识，更激发了对家乡的热爱之情，从而起到了认识、宣传金华的作用。

如在教学《横店影视》中，教师通过多种学习途径，让学生走进横店景区，了解横店影视。知道许多有名的导演都来横店影视城取景拍戏，如谢晋的《鸦片战争》、张艺谋的《英雄》《满城尽带黄金甲》等。让学生在了解家乡文化的同时，加深热爱家乡的情感，树立为家乡服务的意识。

《锦绣金华》地方课程的实施是一项意义深远的长期工程。在实施的过程中，教师们在课程观、教学观念、评价观等方面都有了显著提高。要推动地方课程实施工作的不断发展，教师必须创造性的实施教学，加强课程与社会、自然、生活的联系，不断增强课程的教学适应性。这样才能真正发挥地方课程的巨大育人功能，真正实现其深远的教育价值。

参考文献：

[1]倪文锦.小学新课程教学法[M].高等教育出版社，2008年7月

[2]傅庆能.学习地方课程之我见[J].教育教学论坛，2013年第12期

[3]陈欣欣.让地方课程的魅力之花在活动中绽放[J].小学教学参考，2011年第15期

[4]潘国爱.运用现代教育教好地方课程[J].教师，2012年第21期