钟凌凌

摘要：物理是初中教学中较为关键性的一门学科，学好物理有利于激发学生的发散性思维以及创新能力，进而为学生的日后发展奠定坚实的基础。然而，在当前的物理教材中，多数知识是较为枯燥无味的，难以激发学生的学习兴趣与主动性，进而致使学生的物理成绩并不理想。殊不知，物理是一门与现实生活存在紧密联系的学科，若想提升物理教学效果，则应该以生动性、趣味性较强的教学方式，引导学生积极投入到学习当中，进而提升学生的学习效率，拓展学生的物理思维。

关键词：初中;物理课程;趣味教学

由于物理知识对学生的逻辑思维要求较高，因此一些学生难免对物理学习产生困难，一些学生甚至产生畏难情绪与抵触心理，对物理学习缺少重视程度。殊不知，学习物理不仅是为了应对应试教育的考验，更是为了能够将物理知识灵活的运用于日常生活之中。基于此种教学环境下，教师应该创新物理教学方法，利用趣味性的语言、生动的教学工具等激发学生对物理学习的兴趣，进而提升学习的物理学习成绩。本文针对物理趣味教学的重要性进行深入分析，并提出相关的趣味教学策略，希望能够提升学生对物理学习的热情，进而提升物理教学效果。

一、初中物理教学中，趣味性教学的基本含义

1.1趣味性教学可以保持学生的愉悦状态

愉悦是一种积极地、轻松地的情感状态，处于这种状态下，学生会更容易投入到学习当中，进而提升学习水平与学习效率。举例来说，如果一个学生若提升学习成绩与学习效率，则应该保持积极地智力状态、接受状态等，使其能够直接接收到教学相关的信息，进而促进学生在最快时间内掌握物理知识。趣味教学便是这样一种教学方法，从物理教师的言行举止到教学内容的创新设置等，都活跃学生的思绪，使其保持良好的愉悦的学习状态，进而激发学生的探索欲望，积极主动地探索新鲜物理知识。

1.2保证趣味教学具备一定的启发性

在当前的物理教学中，大多数的物理知识是经过先人的经验整合而形成的。这些知识虽然得到了证实，但是由于时代在不停变换，一些知识并不适用于当前的世界中，因此存在不完整性。假若一味地运用填鸭式、灌输式教学模式，将严重制约学生的发散性思维，使学生对于物理知识缺少正确的认知与理解。故此，为了缺少物理教学的整体效果，物理教师应该激发学生的自主探究意识，使学生通过自己的探索进行掌握物理知识。趣味教学恰好能够实现这一教学目的，在这之中教师作为知识引导者，采用趣味性的教学语言与工具，使学生通过教学过程受到启迪，进而对物理学习产生浓厚的兴趣。

1.3趣味性教学能够调动学生的参与性

原始型的教学模式中，教师往往占据着课堂的主体地位，学生处于被动的学习状态中，主动性与积极性相对较弱。基于素质教育深化改革的大背景下，强调学生的主体地位，教学成为了“教”与“学”，而非单纯的“教”。物理知识相对冗杂，对于一些理论型、概念性知识，学生往往难以把握，合理借助于趣味性教学，可以调整师生之间的教学状态，明确学生的主体地位，调动学生的积极性，从而提升整体的教学效率。

二、以教师层面来说，如何开展趣味性物理教学

在初中学生的学习中，物理教师作为学生学习道路上的领路人，承担着教书育人的重任。教师的教学模式与个人魅力将直接影响学生的学习态度，因此教师应该时刻端正自己的言行，以创新性的教学方式开展物理教学。常言道：“亲其师，信其道。”教师应该合理借助于自身优势，以趣味性教学拉近与学生之间的距离，进而提升学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性，使学生投入到物理学习中。

2.1利用趣味性教学模式

在当前的初中物理教学中，信息技术的发展使得教学方式呈现多元化趋势，因此教师若想提升教学质量与教学效率，应该及时转换教学理念，紧跟时代的发展，运用信息化教学方法开展趣味教学，进而调动学生的积极性与主动性。在物理实验课堂中，教师可以鼓励学生亲自动手实践，掌握相关物质的实际密度与性质。例如，在学习密度时，教师可以鼓励学生自己测量正方体铁块、木头块的密度，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的物理思维能力。

2.2合理运用趣味性、生动性教学语言

初中学生的思维较为活跃，性格较为活泼，对世界充满好奇心。如果教师在讲课时运用生动有趣的语言，能够吸引学生的注意力，受到学生的青睐，并在教师幽默的语言中接受物理教学知识，掌握教学重点。举例来说，在初中物理教学中，当学习到“光的折射”一课时，教师便可以拿出一盆水，并鼓励学生现场表演“水中抓鱼”的场景，以生动的语言描述表演出的情境，进而使学生如身临其境般的掌握物理知识。

2.3借助于趣味性的教学工具

信息技术的发展为物理教学提供了丰富的条件，一些现代化的设备不断被引入物理课堂中，增加了课堂的趣味性。例如，教师可以将多媒体技术与网络技术相结合，将一些实验视频放映给学生观看，增加课堂趣味性。

三、以教学内容层面来说，如何增加物理教学的趣味性

3.1构建生活情景教学模式，切近现实生活

初中物理教学中，为了进一步增强物理课程的趣味性，使学生能够深入了解物理的相关知识与实验步骤，教师應该善于利用学生的现实生活与生活常识，构建相应的生活情境，使学生能够掌握物理概念，形成物理思维。举例来说，当学习到“电功率”这节课程时，教师可以为学生们提供电动摩托车的相关数据，以及当电动车满电时的最大续航里程，引导学生做出相关的计算，使学生能够真切的感知到物理源自生活，掌握好物理知识能够更好地解释生活中的诸多现象与问题，进而更乐于学习物理知识。

3.2将物理教学联系生活实际，增添课堂活力

正如意识来源于实践的理论一样，物理知识也来源于实际的现实生活，学生的知识经验都是从生活中积累来的。故此，在实际的初中物理教学中，教师应该将物理知识的学习与现实生活进行紧密联系，使学生们认知到学习物理的目的在于合理的将物理知识运用到实际生活当中，进而更好的理解生活的内涵。故此，趣味性物理教学的开展，同样离不开现实生活，只有与现实生活贴近，才能够激发学生的兴趣。举例来说，在学习“汽化和液化”时，教师可以将“液化现象”与生活中煮饭时锅盖上出现的水珠联系起来，讲到“气化现象”联想到夏天洒在地上的水容易变干等物理现象，从生活实际中了解并学习物理知识，使学生养成从生活中获取知识的良好习惯。

3.3借助于歌曲诗词等增加物理教学的趣味性

现阶段，初中生受到信息化氛围的影响，对于音乐或者艺术较为感兴趣，教师可以利用这一点开展物理教学，增强物理教学的趣味性。举例来说，在学习“光的反射”这节课时，教师可以播放《星星知我心》这首歌曲，其中一句歌词是“星星一眨眼，人间数十寒暑转眼像云烟”，教师可以提问星星为什么会眨眼呢？然后解释说这是因为星星本身并不发光，而是反射太阳光而发光的，当射向该星星的太阳光被别的星体挡住的时候，它便不发光，当没有被别的星体挡的时候便又发光，从而眨眼，这里边出现的物理知识有“光沿直线传播”，还有“光的反射”。

结束语：

综上所述，随着素质教学的深化变革，初中物理教学已经做出了相关性的有益探索，并取得了一定的教学成效。物理教学关系着学生的学习成绩，并且牵动着学生的日后发展，具有重要的现实意义。故此，为了缓解物理教学枯燥乏味的教学现状，物理教师应该创新趣味性的教学模式，采用多元化的教学工具开展趣味性的物理教学，进而调动学生学习物理的积极性，提升物理教学质量与效率，以便于促进学生的全面发展。

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