方海玲

文学鉴赏是一种审美活动，也是构成语文能力的重要部分，文学鉴赏包括诗歌、小说、散文和戏剧四大类，而诗歌是文学鉴赏中的精品，是对中学生综合能力的考察，也是语文核心素养培育的重点领域。高中阶段在培育学生鉴赏能力时一般侧重于诗歌内容的叙说，诗歌形象、语言和表达技巧的赏析。在平时的语文课堂中，如何培育学生诗歌鉴赏的核心素养，尤其是如何培育学生的鉴赏思维？下面结合案例谈一谈自己的一些做法。

一、看

看提示，抓住解读诗歌的钥匙。一首诗歌拿到手，我们首先应该眼观八方，不放过有关于诗歌的任何一点提示的内容。要看题目：诗歌的题目往往是诗歌主要内容的总结和暗示，注意诗歌标题的提示性。如《访隐者》，诗题本身就暗示了本诗鉴赏的核心围绕着“隐者”这个词，抓住这个核心，就能准确把握诗作的中心，而隐者这个形象的表达通过一个寻常的细节来传达，“残花满地无人迹”，一地残落的花瓣，毫无人迹的踩踏，说明山翁既不出门，也无客人来访，突出了隐者的超脱尘世的特点。

还要看注释：有时为了学生便于理解，诗歌往往都加注了特别的注释，它是解读诗歌的钥匙，如杜牧的《初冬夜饮》就作了这样注解：此诗写于会昌二年，当时作者杜牧受人排挤，被外放黄州，又辗转池州、睦州等地。这里的注释就是开启诗歌鉴赏的钥匙，它点明了诗歌创作的背景，那就是本诗是诗人遭到排挤和打击被外放的情形下所作，在这种情况下喝酒，必是闷酒。……