刘谦

随着教育部“一师一优课，一课一名师”三轮活动的尘埃落定，广大教师踊跃参加网络晒课活动，在信息技术与学科教学的深度融合方面进行了积极的探索和实践，迈出了可喜的一大步，也取得了有目共睹的成绩。但是，本人作为评委在对各地所晒课进行遴选参加省优评比的过程中发现，对信息技术与学科教学的深度融合的理解和认识，以及教学实施和操作等方面，都还存在着误区。为了进一步推进信息技术与学科教学的深度融合，需要厘清认识，在实践中探索，在反思中进步，由走向融合过渡到逐步达到融合，进而深度融合。

一、“融合”之现状

在“一师一优课，一课一名师”网络晒课活动中，值得肯定的是，虽然很多教师对信息技术不是那么在行，有的甚至从零起步，但却敢于应用并尝试着使用，在应用和使用中学习并不断进步;同时一部分先前较熟练掌握信息技术的教师，在晒课活动中既起到示范带动作用，又努力探索并引领着迈向融合的进程。但另一方面，我们也应该看到，要想真正地达到“深度融合”的境界，还有相当的路程要走。

首先，让我们了解一下“融合”之现状，从中看一下教师们对“融合”的理解和实施。

从实际晒课案例来看，主要有两大情形：一是90%以上的教师还停留在“用即融合”的阶段，即认为只要教学中用了信息技术就是融合了;二是另外10%左右的教师致力于教学中的信息技术图、文、声、影并茂，即认为“用美即融合”。……