黄文玲

摘 要：课堂伊始的导入过程就是对学生们注意力的一种吸引与集中，在英语写作课中，教师只要成功地把学生带入到英语写作的教学氛围中，就能取得事半功倍的教学效果。因此本文主要从这一方向出发，从因势利导、故事启迪以及多媒体运用三个方面来深入的探讨初中英语写作课科学有效的课堂导入方法。

关键词：初中英语;写作;课堂导入;教学效果

对于初中学生而言，英语写作毕竟不同于中文写作，不仅具有一定难度，而且学生们很难跨越语言代沟去实现情感与文字的代入，所以这种情况下，英语写作课堂伊始的导入就如同一部电影宣传片一样，只有课堂导入部分能够“引人入胜”，学生们的注意力才能够集中，成功转移到教学内容本身，并在英语写作的学习中逐步培养起学习兴趣和积极性。

一、课堂导入的重要作用

课堂导入环节是英语写作教学的第一个阶段，也是最为重要的一个阶段，在这一环节中，初中英语教师要完成“导”与“入”两方面主要任务，以帮助学生们快速的融入到自己精心设计好的课堂氛围之中，并逐步进入到英语写作的学习状态中。初中英语写作课的课堂导入环节，就相当于一场演讲的“开场白”以及电影的“序幕”，其内容的精彩程度决定了学生们的求知欲望是否能够被点燃，学习积极性是否能够被带动，可以说课堂导入环节是初中英语写作课的核心基础，有着四个方面的重要作用：

（1）情感作用：能够引起学生注意，带动学生们情绪，并激发学生们对于英语写作的积极性与学习热情;（2）认知作用：能够帮助学生们建立英语写作的前后教学联系，引导学生思维，使学生们在后续的教学过程中能加深对于问题的认知与理解;（3）交际作用：课堂导入环节同时也是教师与学生们的互动交流环节，这一过程不仅能够增强师生之间的教学联系，而且在交流过程中还能够增强学生们的英语口语表达与逻辑整合能力，这对于英语写作也有着重要作用;（4）结构作用：有了课堂导入环节，使得英语写作教学课堂的整体结构得以完整呈现，并且在情感、认知与交际等方面都发挥重要作用，意义非常重大。

二、课堂导入的有效方法

1.因势利导导入法。

“因势利导”课堂导入方法是英语教师就当前发生的情景，巧妙的结合写作教学内容，顺势引入，以吸引学生们注意力的导课方式。例如我曾经在上一堂关于“Friendship”的写作教学课时，伴随着课堂铃声的响起，学生们陆续进入教室，有不少关系要好的学生说说笑笑地一起走进来，那时候我就叫住那些关系亲密的同学，顺势问道：“You are talking so happily， are you good friends？ Do you have a true friend？ What is friendship？ How can we make good friends with others？”这样不仅成功的将话题导入到“Friendship”上，而且直接实现了由课外到课内的无缝转换，同时这样还有效带动了课堂氛围，被猛然叫住提问的学生会自然吸引其他学生的注意力，而这些问题又都是与学生们密切相关的，这样就轻松自然地导入到写作教学内容。

2.故事吸引，啟迪思考导入法。

初中学生毕竟刚刚从懵懂无知的小学状态进入到知识丰富的初中学习过程，大多数学生仍然还保留着一些童性，同时也有着强烈的求知欲与好奇心，所以利用故事去吸引初中学生的注意力，并在启迪思考中导入教学内容对于初中英语写作而言还是非常有效的。

比如在上“Body languages ”这一主题的英语写作课，为了进一步启发学生们的学习思维，在课堂导入阶段我就给学生们讲了一个小故事：美国前总统 R.M. Nixon有一次去巴西进行访问，当刚下飞机面对热情的巴西民众时，美国总统举手做出“OK”的手势以表示感激，但没想到这一举动却惹怒了巴西国民，最后美国总统因为自己的这一行为向巴西国民进行了道歉。听了这一故事，一头雾水的学生们连连发问：“Why？”，纷纷表示对于故事的不理解。于是以故事作为契机，我向学生们解释，OK 这一动作手势在巴西被视为贬义的意思，这时学生才恍然大悟。而这个时候我就由此引入本次的写作主题：“Body languages mean different in different countries. Because different countries have different culture”.（肢体语言在不同的国家其含义也大不相同，这就是文化差异，所以今天的写作内容主要和肢体语言有关）

这样采取寓意深刻的故事导入，不仅成功吸引了学生们的注意力，而且还紧密的结合了写作主题，为本次写作教学做好了教学铺垫，这样更容易带动学生们的学习积极性。

3.多媒体教学导入法。

现代多媒体集文字、图像、音频于一体，应用到英语写作教学中，不仅直观形象，而且素材丰富，内容多样，具有着一定优势。

比如“Tourism City”这一写作教学主题，为了引起学生们的兴趣，激发学生的学习热情，在课堂导入环节，本人就通过多媒体为学生们展示了一些旅游城市的名胜古迹、自然风光以及特色菜肴，并要求学生们自由发言，说一下自己去过哪些城市，见过哪些美景，吃过哪些地方的美食，这样在学生们的积极发言中，不仅加深了学生们对于旅游城市这一写作主题的深刻认识，也在无形中为学生们积累了一定的写作素材，由此开始展开英语写作教学，自然事半功倍，能够有效提升这节英语写作课的教学效率。

由此可知，课堂导入环节对于初中英语的写作教学有着重要作用，通过课堂导入，学生们对于写作主题会有着更加深刻的理解和认知。所以在初中英语的写作教学中，教师们应该重视课堂导入环节，使导入教学成为传授知识、开发智力、培养能力、发展情感的先行军。

参考文献：

[1]杨柳. 初中英语优质课导入活动观察研究[D].聊城大学，2017.

[2]郭瑞. 初中英语课堂主题导入教学设计[D].延安大学，2016.

[3]纪桂霞.初中英语写作课“支架式”活动设计例析[J].中小学教学研究，2013（09）：30-32.

*本文系惠来县教育局课题：《中学英语新授课课堂导入的方法研究》（课题编号：2017HLKT039）研究成果之一。