曹佳

摘 要：英语学科具有很强的实践性，其主要表现在采用英语展开交际。所以，在小学英语教学中教师必须将充足的运用英语口语展开有效实践的机会提供给学生，让学生在此过程中深刻理解、熟练运用、充分掌握，使学以致用的目的顺利实现。实施情境教学可以让学生产生一种置身于真实情境之中的感觉，进而让学生轻松感知，并牢固掌握相关知识。对此，本文笔者和具体的教学实践相结合，对情境教学法在小学英语教学中的应用进行了探讨。

关键词：小学英语;情境教学;兴趣

情境教学法即为在教学中，教师有目的地把具有一定情绪色彩的、形象生动的场景引入，以激发学生的态度体验，以便于加深学生对教材的理解，并发展学生的心理机能的教学方法。在小学英语教学中，情境教学主要是为了把学生的情感激发出来，将传统教学中的条条框框有效突破，使学生掌握知识的主动性得到充分发挥，确保学生英语学习状态的最佳化。

一、创设表演情境

好动、爱演是小学生的天性，同时此阶段的学生具有较强的模仿能力，可以很快进入角色，教师可以借助此特点，在英语教学中，让学生借助自己的表演，牢牢记住知识，促使其好奇心的增强，对学习产生强力的求知欲和热情。

以“would you like to do sth”此句型为例，教师在教学中可以为学生模拟商场、超市、电影院或教室等场景，让后让学生根据自己的兴趣自主选择想要表演的地方，对请求做某事的句型展开联系，例如电影院的场景。一位学生可以把自己的要求描述出来：“Would you like to go to thecinema？”另一位学生可以立足于实际情况选择回答：“Im afraid not， I had to do my home-work”或“Idlike to”。如此学生便可以置身于真实的环境中感受的英语学习的趣味性，让自己可以尽情的展现，从而促进学生的全面发展。

二、创设问题情境

在初中英语教学中，教师要精心的对问题情境予以创设，给予学生启发，让其积极展开思考，让学生主动接受教师的思路。对问题情境进行创设，其实就是教师要立足于教学目标和教学内容，架起教学内容和学生求知心理之间的桥梁[1]。把学生带领到所有和问题相关的情境中。

例如，教师在问学生：“How tall are you？”的时候，应给予学生引导，让其运用“Im … metres”作答。教师要求学生对“What does a basketball player look like？”展开讨论，引导学生将“A basketball player should be tall”的结论得出，然后教师向两名向加入篮球队的学生提问：“How tall are you？”并把两名学生的身高写在黑板上，轻学生比较：Who is taller？学生回答：“A is taller than B”。在这样的对话设置中，让学生在教师创设的对话情境中加深对知识难点的理解并使话题得到引申和扩展。因为由语言情境帮助输入知识，学生可以准确理解并进行运用。借助这样的练习，语言的真实感显著增强，让学生产生一种仿佛置身于真实情境中的感觉。学生在这样的情景中输入和输出诸多语言，他们就会积极主动投入到教学活动中，并加深体验。

三、创设游戏教学情境

因为小学生的心理还没有发育成熟，一般都十分喜欢游戏，而就传统的课堂教学则兴趣很低，不能把注意力长时间集中在课堂中[2]。所以教师可以充分借助此特点，在小学英语教学中利用游戏展开教学，增强课堂氛围的活跃性，促进教学效率的提高。利用游戏的方式创设情境教学，可以让学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣，在投入游戏活动中充分展现自己，把自身的主观能动性充分发挥出来，降低英语知识的学习难度，同时教师也能顺利地把教学目标完成。

以相关动物单词为例，教师咋教学中可以创设一个“对号入座”的游戏，让学生在参与游戏的过程中把英语单词充分掌握到。在上课前，教师可以先将两套卡片准备好，其中一套卡片上华油各种动物的图片，如长颈鹿、马、小猫、小狗、大象等，而另一套卡片则相应地写着giraffe，horses，cats，dogs，elephants等英语单词。同时，借助这种方式，还能把其他類别的英语单词学习到，如球类football，Basketball，tennis，badminton，等。借助游戏的方式学生轻松地把和动物有关的单词理解并掌握到了，降低了学生英语学习的难度。

四、结语

应用情景教学法开展小学英语教学，可以把学生的学习欲望和兴趣有效激发出来，提高英语教学质量，对教学方法和教学手段进行创新，顺利改革小学英语教学，其不仅是革新小学英语教学的一种表现，同时也能促进我国整个教育的良好发展。

参考文献：

[1]许艳霞.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用初探[J].英语画刊：高级版，2017（20）.

[2]王恩龙.浅谈情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2017（27）.