周奎

摘 要：“新课标”确定了初中语文教学的三维目标，三维目标的重要内涵是情感、态度与价值观。情感教育是实现三维目标的基础和必要途径，它有利于学生形成良好的道德素养、情感素养和思维品质。本文以此切入，从教学实际出发，阐述其价值之后，重点对在初中语文课堂教学中情感教育的有效实施从“以多媒体运用让情感更加丰富”“在文我交融中实现人格的升华”“以角色扮演促进情感的体验”三方面做了必要的阐释。

关键词：初中语文;三维目标;情感教育;意义和实施

实施情感教育，就初中语文教学而言，需要涉及学生、教师和教材，因此情感教育中的主要因素与学生、教师及教材有密切联系。从学生角度看，情感包括对教学内容和语文教师所产生的一系列情感反应，在课堂上获得心灵、情感体验和学习初中语文的兴趣。从教师的角度来看，情感包括在教学过程中所具有的情感魅力和素质，表达与体验教材当中蕴含的丰富情感，对初中生流露的情感与态度。从教材方面来看，情感包括课文隐含的情感基调、人物形象表达和语言文字中蕴含的情感。

价值分析：情感教育在初中语文教学中的意义体现。初中语文新课标三维目标，包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感教育三维目标达成的有效途径。情感，是一个人对待客观事物的态度，是客观现实能否符合主观需要的一种内心感受。语文学科不仅是一门语言学科，更是一门培养情感的学科。初中生正值情感世界的成长期，情感教育对其人格培养至关重要，有助于让学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使学生个人情感得到洗礼和升华。可以说，语文课堂是情感教育的基地，情感教育是语文教学的根本出发点。

策略探究：初中语文教学中情感教育的实施分析。要达成情感教育的目标，正确有效的实施情感教育，十分重要。

以多媒体运用让情感更加豐富。多媒体教学是当前初中常用的教学手段，它可以化静为动、化烦为简、化枯燥为趣味，化抽象为形象，使语文教学充满生机和活力。使用多媒体进行情感教育的方法大致有四种：

一是播放音乐，渲染情感。如学习《散步》一课，可给学生们播放家喻户晓的歌曲《懂你》，让学生在歌曲的背景中品读课文，自然会在头脑中呈现父母辛勤工作的场景，让点滴的爱化作汹涌的波涛，达到升华教材的目的。二是出示图片，激发情感。学习语文时，可以通过搜集图片、图片展示的方法，增强学生的有意注意，激起学生内心情感的波澜。如学习《故宫博物馆》《苏州园林》等文章时，给学生产生较强的视觉感受，可采取“四步走”策略：课前让学生搜集相关图片;学生在课堂上进行展示;学生谈感受;;师生共同品读，教师点拨，讲解重点图片，感受魅力。通过这种方式，让学生们感受中国文化的灿烂辉煌、源远流长，增强对祖国的热爱。三是编辑动画，丰富情感。动漫教学，是通向化难为简教学的最近距离。如学习蒲松龄的《狼》，为让学生更好地了解狼的阴险狡诈，可播放一段动画，学生很容易理解了教材。又如学习高尔基的《海燕》，可播放一段海燕在暴风骤雨中奋进前行的动画，从而更好地理解诗句的深邃内涵。四是展示视频，升华情感。视频教学可以综合声、形、色、情、义，使学生与作者产生情感上的共鸣。如学习《纪念白求恩》，可为学生播放《白求恩大夫》影片中白求恩在战地手术台动手术的片段，外面隆隆的枪炮声，手术室内紧张的呼吸声、白求恩镇定自若的表情，充分展现了白求恩大夫的国际主义精神。又如学习《黄河颂》，可为学生们播放黄河之水奔涌向前的视频录像。当学生们看到了黄河的桀骜不驯，更理解了中国人为什么把黄河比作母亲河，从中感受到中华民族自强不息的精神。

在文我交融中实现人格的升华。语文学习的关键在于让学生领悟和浸润文章的思想情感，增强所学知识对学生心灵的激励，提高学生对真假、美丑、善恶和是非的鉴别能力，在潜移默化中升华情感。如朱自清的《背影》一课，文章主要通过对父亲背影的描写，体现出父亲对儿女的慈爱，理解当时家庭生活的艰难和困顿。对于本课的情感突破，可通过抓关键字来实现。授课中，让学生在品读课文中找到“蹒跚”“攀”“探”和“缩”等关键词，让学生品味父亲对儿子默默的爱。然后，可以给学生设置题目为《父爱》的课堂口头作文，让学生回忆日常生活中父亲对自己的疼爱，然后学生们在班内交流。通过学习、对比和交流，使学生们进一步理解父爱的真谛，感悟世间挚爱真情。再如在解析白居易的《钱塘江春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”可以抓住诗句中的“早”“暖”“新”和“春”四个关键词把初春的特点展现给学生，让学生感受到作者对春天描绘的淋漓尽致，生动逼真。

以角色扮演促进情感的体验。角色扮演，指学生围绕教学目标，结合教材所学内容，在课堂上由老师组织排练短剧，进行角色表演。表演式教学是一种艺术化教学，教师把课堂变成舞台，把学生变成演员，把教材变成剧本。学生通过角色体验会进一步加深对相关人物的理解。如把《孔乙己》文导演成课本剧，使学生更好地把握了当时的社会背景，把握了孔乙己的人物性格。课本剧的场景为咸亨酒店，主要角色是孔乙己、掌柜和短衣帮。通过场景中的人物对话把原本难以理解的人物内心世界形象地展现在学生面前，同时揭露当时社会人与人冷漠的金钱关系。在接下来的复习课上，又可以设计一个类似《孔乙己最终的命运是生还是死呢？》的辩论题目，把学生们分成两派进行激烈交流，阐释自己的观点，最终使学生准确认识和把握——在当时的社会环境下孔乙己的命运是必然的，这就较好地对旧社会进行了剖析，也让学生更能体味到社会主义社会的优越性。

初中阶段的孩子正值青春期，情绪和思想波动都比较大，情感价值观正在发展，尚未定型。因此，教学中，我们一定要突破单一的知识传授，通过情感教育在学生内心中播撒爱的种子，浸润爱的滋养，让学生感受到人世间的真善美，这也是语文教学的核心所在。作为语文教师，要明确努力培养学生的心智、促进其身心健康成长是我们义不容辞的责任，我们也必将为此竭尽忠诚！

参考文献：

[1]孙红梅.初中语文课堂教学中的情感运用[J].散文百家.2016.2.

[2]张新龙.初中语文课堂情感教学探究与体会[J].中学教学参考.2018.10.

[3]魏孔旺.情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用[J].中国校外教育.2016.3.