贾素凤

摘 要：小学语文的综合性教学在新时代的教育当中占有举足轻重的作用，小学生身心成长的状况需要教师们实时关注，对应每个不同的学生采用不同的教学方法，引导学生自主学习，来提高小学生的各项学习指标。我们就小学语文综合性学习的教学方法、引导方式来进行探究。

关键词：小学语文;综合性教学;方法策略

小学语文综合性教育可以更好的让学生学会自主学习，培养学习兴趣，来认识和了解课堂之外的新知识，增加学生的学习乐趣。传统的教学方式就是一味的让学生大量的做课外作业，写练习题，来巩固课堂教学，所以导致学生负担重，学习态度下跌，失去了对学习的兴趣，产生了很多负面的效果。而综合性学习对于现代教学来说会使这种负面情况有很大的改观，会很有效的提高学生的学习态度，让学生会学、爱学、想学。然而小学语文教师用什么样的方式进行综合性教学是一个非常重要的问题。用创新的理念实行语文基础教育，提升小学综合性教育，对我国教育改革和德智体美的全面发展教学理念有着重要的意义。

一、利用文本资源，拓展综合性学习的學习空间

语文是学生学习知识、积累语言和拓展文化基础学科，也是学习说话，培养和提高口语交际能力的凭借。而综合性学习可有效提升语文学习效果。综合性学习可以通过教学文本巧妙设置教学活动，加强课上课下的联系，运用多媒体传播的方式进行拓展学习，可有效提高学生的学习兴趣，解决学习困难问题。例如：在学习文本课文《秋天向我们微笑》时，教师可以通过多媒体播放秋天美丽画卷结合本文描述，展开知识拓展，让学生们知道季节的更替变化，教师设置问题，如“秋天以什么样的形式向我们微笑？”引导学生集中讨论，进行思考。教师还可以让学生编辑手抄报，这样学生需要获取很多资料，进行课后知识得到延伸，这样的综合性拓展学习，可提高学生的学习热情，激发学生想象力、创作力。

二、巧用生活体验，加强综合性学习的有效指导

加强综合性学习的另一个重要环节就是实践，通过实践去感知可以更好地开发学生的学习思维。只有在实践中体会学习到的知识，才能够学以致用，才能把知识点牢牢记在心中。所以，学习经验和知识积累，都是在实践的根基下进行的。例如：《秋天的图画》，教师可以引导学生走进秋天图画意境中。让学生自己想像一下春天是怎样的景色，夏天又有什么样的趣事，家乡的冬天和他想象的冬天有什么区别，让学生亲自观察日常生活中的周边环境，并以不同的形式去表达出自己想象中的画面与实际画面。同时教师可从自身影响孩子的课外阅读能力，从不同角度给学生们科普知识文化，让孩子深切感受到学习与生活是密不可分的。重点要让学生从课堂和书本中走出来，切身去感受身边周遭的一切，结合所学内容，去领略文中的意境，从实践中体会知识文化的重要性，为学生今后的学习打下坚实的基础。

三、运用学科知识，挖掘综合性学习的学习素材

通常在小学语文教育中，教师在作文、阅读、汉子、语句、拼音、修辞等学习中，只选择一个知识点针对性的教授学习。而综合性学习延伸了学习空间，对多个知识点能够有效整合链接。有助于学习有效性。例如：在学习《蔬菜总动员》课程时，教师可以创新教学方式，以观察蔬菜-口诉蔬菜--描写蔬菜的流程学习，综合应用了语文知识中的看读写内容。再具体学习中可以设置蔬菜字谜游戏、朗读蔬菜儿歌游戏、模拟蔬菜买卖交易游戏，这样既能帮助学生学习汉字，提升词汇量，又可以扩宽学生知识面，认识多种蔬菜，懂得不同蔬菜所含的不同营养，多吃蔬菜有助于身体健康。

四、善于自主学习，激发综合性学习的兴趣

综合性学习有着很多优点，一是可以促进学生主动参加学习活动，提高学习能力及专业素养，二是推动学生合作精神、探索精神、创新精神的养成。教师可以设置活动，让学生勇于自主学习，激发综合性学习兴趣。例如：在学习《轻叩诗歌大门》时，教师可以通过知识竞赛、诗歌朗诵会、学生自主创作等形式来学习，同时在讲课中综合应用听说读写语文知识，让学生更好的感受诗歌的美妙之处。知识竞赛活动，可以有效激发学生学习兴趣，考核学生综合性学习情况，同时可强化学生的竞争意识，丰富知识层面;诗歌朗诵活动中，通过单人诗情朗读、小组接力朗读、共同毒、配乐朗读等形式，既给每个学生提供了朗读平台，有效激发了学生的学习热情，又推动的学生创新精神、合作精神的养成。而自主创作学习，通过写不同事物、插入修辞手法如比喻、排比、夸张、拟人等，可有效提升学生的思维能力、创作能力。所以培养学生的自主学习能力，可有效提升综合性学习效果。

五、活用评价手段，提高综合性学习的考查方法

为了强化学生对语文知识的积累系统化、完整化，提高小学生语文综合性学习能力及专业素养，教师必须改变传统单一的知识考核评价体系，建立科学的多元化的知识考核评价方式，将学生学习实践的合作态度、参与度、主动发现问题、解决问题的能力以及学科知识的综合应用方面纳入评价考查中，有助于学生发现自己的不足，及时改正，助推学生得到全面发展。

综合性学习的教学重点必须要以学生为主体，教师引导学生主动参与语文教学活动，通过实践体验，激发学生学习兴趣，进而提高知识层面，各方能力也会得到提高。

参考文献：

[1]黄富元.小学语文综合性学习的教学策略探究[J].课程教育研究，2013，（21）.[2]林国乐.论小学语文的综合性教学[J].科教文汇：中旬刊，2011，（02）.