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“互联网+”背景下的高校体育教学改革策略分析

2019-03-08李鹏举

当代体育科技 2019年36期
关键词:体育教学互联网+互联网

李鹏举

摘  要:在当前“互联网+”背景下,我国高校体育教学需要针对现代体育教学理念,从教学形态、教学意义、教学评价等方面,来有效强化高校体育教学效果,并为体育教学改革带来积极影响。本文主要针对当前“互联网+”背景下,我国高校体育教学改革策略进行分析,旨在不断强化我国高校体育教学改革效果,提升高校体育教学效率,并为我国当前高校体育教学改革实践提供一定借鉴作用。

关键词:“互联网+”  高校  体育教学  改革  策略

中图分类号:G807.4                                文献标识码:A                       文章编号:2095-2813(2019)12(c)-0004-02

“互联网+”是我国当前背景下信息科技发展的新兴行业。作为一种新兴技术,“互联网+”融合了传统行业以及信息化水平,促进了我国多个行业的持续良性发展。“互联网+”背景下高校体育教育进行改革带来的影响是十分积极且明显的。这不但能够让我国高校体育教学的效率效果得到有效的提升,还能为高校体育教学改革提供借鉴意义。

以信息化技术来带动现代教育化水平是“互联网+”教育的主要特色,也是我国当前教育领域战略目标的主要发展方向,对于实现教育的跨越式发展有很大的好处。多年来,历经沧桑变化,我国高校体育教学改革仍无法脱离传统教学观念,以技能锻炼和训练为主的体育教学模式仍根深蒂固,高校体育教学思想滞后,教学内容与相关教学手段,以及教学评价系统,无法跟进时代发展步伐。这不仅违背了高校体育教学改革相关宗旨,也不利于我国当前高校体育教学的教学目标需要,违背了学生的学习内涵,并不利于学生终身体育意识的形成发育。所以我国高校体育教学改革,需要有效借鉴“互联网+”背景,对构建高校体育信息化教学平台、构建多样化的教学评价体系内容、利用网络资源来构建高效课堂等方面进行剖析,不断推进互联网技术有效地应用于我国高校体育教学中,为促进我国高校体育教学改革提供创新技巧和新的发展理念与方法。

1  “互联网+”对我国高校体育教学的促进意义

1.1 转变体育教学模式,促进教学灵活发展

在我国传统体育课堂教学中,体育教学需要基于体育教学地点及课堂等实体空间来进行,只能在规定的时间及地点,来与学生面对面进行体育技能传授和知识讲解,学生受到了空间和场地的局限性,體育拓展学习效果大大下降。而“互联网+”背景下的体育教学模式,则有效转变了这种传统体育教学模式。例如,教师可通过体育在线教学课程,实现与不同学生间的共同授课,不仅打破了传统体育教学的时间及地域限制,更是有效提升了学生的学习灵活性及时效性,大大地提升了学生的学习效率效果。因此,“互联网+”背景下的高校体育教学,将不再局限于传统闭塞的课堂教学地点,能够使学生完全脱离空间束缚,体育教学可在任何地点、任何空间来进行,从而使高校体育教学有效结合互联网技术获得灵活发展。

1.2 转变体育教学形式,促进教学多元提升

在我国传统体育课堂教学中,教师和学生的交流基本都局限于课堂教学中来进行的。但是由于体育教师所顾及的学生数量较多,并且受到课堂教学时间限制,教师需要在有限的时间内来完成教学内容的讲解。这导致师生之间的近距离接触和交流知识的机会较少,大大降低了师生间的良好情感沟通,无法促进师生间的有效沟通交流。而“互联网+”背景下的高校体育教学,则直接改变了这种师生间的沟通学习方式,从而使师生之间实现了更加人性化的沟通对话,大大强化了师生间的情感互动。例如,传统体育课堂与体育在线学习课堂在“互联网+”的背景下可以同时存在,这将师生之间的交流分为线上学习线下授课的形式,直接改变了传统的高校体育教学形态。这种交流形式在当前移动互联时代可以说是随时随地的,教师可以针对学生在体育锻炼和学习过程中出现的问题进行及时、有效的讲解,并对学生更加合理地进行体育锻炼加以指导,完全摆脱了时间和空间的束缚,对体育教学的效率必将有很大的提升。同时,多样化的沟通方式也能够有效地增进师生间的情感交流,强化师生间的有效沟通,促进了高校体育教学的多元化进展。

2  “互联网+”背景下我国高校体育教学改革措施

2.1 高校体育信息化教学平台的逐步建立

高校体育信息化教学平台的逐步建立,能够有效地强化高校体育教学管理效果,并使高校体育教学来顺应时代发展。根据时代发展理念进行教学是现代化教学的必然,更是深化高校体育教学改革的需要。而建设高校体育信息化平台需要涵盖体育教学活动系统、教学管理系统以及教学资源系统等多个模块,需要涉及到体育资讯、体育在线教学、体育锻炼等多种形式。高校体育信息化平台需要拥有的能力,首先需要做到的是互联网便捷优势的合理利用,使得从选课到教学评价的完整教学体系逐步得以建立,实现体育教学教务管理系统的精细化发展,从而极大提升体育教学效率效果。其次,利用高校体育信息化平台进行教学,要建立混合式教学模式。在保障线下面授课顺利进展的同时,要促进线上在线学习教学的相互融合,充分结合二者优势来最大化提升体育教学效果。

2.2 教学评价体系日益多样

当前我国高校体育教学评价系统,大多数是直接以教师来完成的。体育教师可采用直接评价的方式,来针对学生当前的身体素质、学习效果以及体育技能等方面的能力进行期末评价。但这种传统的评价体系缺乏一定的科学性,相关完善性有所不足。这种评价主要关心学生体育知识技能的掌握,而对学生的综合体育能力,例如体育习惯的培养、体育终身锻炼观念的养成等方面缺少必然条件。只注重对结果的评价,对学生实际体育学习的过程有所忽视。

未能根据学生实际的学习情况进行有效的评价,难以客观地反映出学生真实的体育学习水平。而在“互联网+”背景下,高校体育教学评价应从“以人为本”的角度出发,利用高校体育信息化平台,将学生个人对教学目标的达成情况作为评分标准的系统。它针对学生的体育理论与实践知识、体育学习情况及体育综合能力,来全方位评价学生的体育素质,并利用多种形式的评价方式,例如教师评价、系统评价、学生自评、计算机评价等形式,来最大化提升评价的准确性,保障评价系统的客观公正水平。

2.3 高效体育教学课堂的逐步构建

当前“互联网+”背景下,随着我国网络信息化的建设进程不断加快,大量网络体育教学资源不断出现,能够为学生提供更加多样化的课堂学习内容,让学生的学习体验在此过程中得到日益的完善,这就能够对学生体育学习的个性化需求进行更好的满足。同时,高校也需要积极开发符合自身情况的涵盖教学课件、教学视频以及教学微课等形式和内容的体育网络教学课程资源,从而方便学生进行自主选择和课后学习。例如,高校体育教师可录制不同的体育学习项目的教学视频,通过学生的自主性选择进行学习,最大化尊重学生的个性爱好发育。其次,体育教师也可以把教学中的一些极难掌握的操作技术制作成Flash动画或导入高水平运动员的慢运动视频来进行讲解,从而针对这些高难度体育动作进行有效教学,可最大化提升体育教学实践效果,弥补高校体育课堂教学的不足之处。

参考文献

[1] 许坤,李阳阳.“互联网+”时代背景下高校体育教学改革与发展研究[J].青少年体育,2019(5):110-111.

[2] 杨筱竹.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].当代体育科技,2019,9(13):12-13.

[3] 孙永娟.“互联网+”供给侧结构性改革背景下高校体育教育发展探究[J].黑河学院学报,2019,10(1):83-84,139.

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