刘百巧

儿童诗篇幅短小、想象丰富、清新活泼，是小学语文教材中重要的学习资源，是儿童学习和发展语言的绝好材料。儿童诗教学除了应引导学生品读、赏析，还应进行写诗的创作指导。特级教师王菘舟说过：“儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意地栖居，是语文老师的天职。”

要想写出有诗味儿的儿童诗，得有丰富的想象力。想象的翅膀要飞得更高更远，得依靠一些修辞方法。儿童诗中的修辞手法有比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、通感、排比、呼告、对比、反复等，下面浅谈小学生易学的一些方法。

一、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——巧借比喻

比喻是儿童诗创作中常用的一种方法，就是把一种事物比作另一种事物，两者有相似性。在儿童的眼中，月牙儿是太阳的指甲，云是一个忙碌的画家，蘑菇像一座小小的亭子，妈妈像一个准时的小闹钟……这就是童心，这就是童诗。

有这么一个教学片段：以图形“O”为内容写一首儿童诗。看到“O”，发挥想象，它像什么呢？学生创造出许多鲜活的形象：有的说它像漂亮姐姐的耳环在摇呀摇；有的说它像呼啦圈，在腰间转了一圈又一圈；有的说它像一轮朝阳爬上了山头；有的说它像一个苹果高挂枝头……一个学生看到“O”想象到乒乓球，用儿童诗描绘了运动时的情景：哦，O是快乐的乒乓球，/在台上跳啊跳。/你来我往，/传递的是一份浓浓的友情。

在这一教学片段中，比喻激活了学生的想象，将两件看似不相关的事物架起了“五彩桥”，在不知不觉中诗化了自己的语言。

二、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼——妙用拟人

拟人法在儿童诗创作中也常常运用。把事物当作人，使物和人一样，有思想、有动作、有语言，显得活泼可爱。儿童心里万物皆有灵性，会和人的生活联系起来，花儿会微笑，风儿吹口哨，汽车会让路，动物在开会……这种拟人化的语言，让世界充溢着温情。

一位老师在引导学生尝试用拟人法写童诗，如此引导：他先课件出示《小烟囱》，要求学生给诗补白，将烟囱拟人化：淘气的小烟囱，/我问你：好端端的，/你干嘛 呢？

学生有的说，你干嘛学爸爸抽烟呢；有的说，你干嘛大口大口喘粗气呢？……这些奇思妙想， 就是抓住烟囱冒烟的样子，想象到人们抽烟、喘气的样子来表述的，很符合儿童的的视角和心里，具有诗意和童真。

三、飞流直下三千尺，疑是银河落九天——制造夸张

儿童诗要表现出天真稚趣，甚至天真得傻乎乎的，可以夸张一点，使用言过其实的语言制造出特别的效果。夸张有时可以扩大，如“个个西瓜装满车，压得地球直哆嗦。”“夸大其词”的童心，拔高了西瓜的重量。夸张法有时可以缩小，王宜振的儿童诗《大太阳的小房子》中写到：“请往露珠里瞧瞧，/一个又红又大的太阳，/躲在小小的露珠里微笑。”太阳能住进露珠里，是缩小夸张创造了这种新奇的意象美。想一想，无垠的天空，是不是可以看作星星的小床？清澈的湖泊，是不是可以看作晶亮的眼睛？……

教材中有首儿童诗《爸爸的鼾声》：呼噜噜，呼噜噜，/爸爸打呼噜了。/小淘气躲进妈妈的怀抱，/大喊着：/打雷了！打雷了！

多逗人的夸张啊！可以让学生想象，小淘气还会夸张地喊着什么呢？哦，爸爸的鼾声“轰——”，他会喊：“火车来了！”爸爸的鼾声“呼——”，他會喊：”刮大风了！“运用夸张，让童心天马行空。

四、鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北——铺设排比

排比法是用三个或三个以上结构相似、意义相关的句子或段落并排，使诗歌整齐，而且能加强节奏。在小学语文教材中，有不少儿童诗用了排比的句式构建。如《比尾巴》一文，四节儿歌结构完全相同，都是简单的问答式，而且每行的问答都是相同的句式“谁的尾巴什么特点”，节奏明快，简单易懂。

尝试用排比法写儿童诗时，可以先让学生给诗歌补白：

美丽的蝴蝶，/是花儿的春天。/尖尖的笋芽，/是 的春天。/ ，/是 ，

学生的填写诗情飞扬：尖尖的笋芽，是竹园的春天。天上的风筝，是孩子的春天……

五、问渠哪得清如许？为有源头活水来——运用设问

设问法以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，不仅能启发读者的思考，也可以加强作者想表达的思想。儿童对外面的世界有着浓郁的好奇心，喜欢问个没完没了，也有自己的奇思妙想。“太阳为什么会落下去？一到晚上，它也要去睡觉了。”“冬天的大树为什么要脱掉衣服呢？是去给小草盖被子吧。”设问法就是这么简单。

尝试用设问法写儿童诗《春天怎么来》：

春天怎么来？/花开了，/春天从花朵里跑出来。

春天怎么来？/ ， 。

哦，孩子们也许会写：春天怎么来？草绿了，春天就从草丛里跳出来。也许会写：燕归来，春天就随燕子飞回来……春天的景象还有很，吐芽的柳枝，潺潺的流水……我们还可以给诗歌添上两三小节。

以上修辞手法都是小学生很熟悉的，运用在儿童诗中浅近容易。儿童诗往往还会综合运用几种修辞手法，把儿童诗打扮得更美丽动人。

“学而得法，事半功倍”。有了写诗的方法引路，老师再引导学生捕捉生活中的某一瞬间的情景，加上儿童的想象，让孩子开始品尝模仿和创作儿童诗的乐趣，我们一定会看到这些“小荷”慢慢地展露尖尖的小角，慢慢地开成别样红的映日荷花。