张强 王志华

摘 要：近年来，我国大力发展教育改革事业，虽然新课改正在火热进行中，但是仍有部分传统教学思想和观念存在于高中教学中，特别是高中数学课堂教学。部分教师对学生在教学关系中的主体地位认识程度不够，仍然采取过去的“灌输式”“填鸭式”教学方法。在课堂提问这一重要环节中，存在枯燥无趣、问题设置不合理、提问时间掌握不科学等不足，在实际教学中，对课堂提问的有效性造成不利影响，严重时甚至会影响到整节课堂的有效性。长此以往，对学生思维能力以及综合素质的提高会起到阻碍作用。因此，新课改背景下高中数学课堂提问的有效性及其提升策略值得探究。

关键词：高中数学 课堂提问 有效性

高中数学教学是一门十分重要的学习科目，因此，在实际教学当中一定要注意对课堂提问的有效性探究，以此提升高中数学课堂教学的教学水平及效率。除此之外还要着重对高中数学知识背后的规律、重点知识点等进行推敲，同时合理地运用课堂提问方式加深学生对数学教学内容的理解，培养学生良好的数学思维能力，使知识基础更加夯实。

1论高中数学教学中有效提问的意义及现状

1.1高中数学教学课堂提问的重要意义。首先，是提高課堂教学的效果。教师在高中数学课堂教学中合理地进行有效提问从很大程度上可以调动学生的学习热情，促使学生能够积极主动地投入到课堂学生当中，并积极地回答教师所提出的问题，有助于提升课堂教学的实际效果。其次，促进数学教学的整体发展。在高中数学实际的教学中进行有效的提问，增加了教师与学生之间的互动性，强调了以学生为中心的教学理念。与此同时，在实际数学课堂提问不仅促进了理论与实践的有机结合，还给予了数学教学模式的顺利发展，对数学教学的整体发展具有非常重要的意义。最后，提高课堂教学的时效性。教师在课堂中针对性的有效提问，可以全面地了解和掌握学生对数学知识的学习情况，同时还可以通过正确的提问方式调动课堂气氛，使学生们都能够全身心地投入到学习中，这样既提高了学生的学习效率，也提高了课堂教学的时效性。

1.2有效提问在高中数学教学中的应用现状。第一，师生之间缺乏有效的互动。纵观当前高中数学课堂提问形式，绝大多数学校的课堂提问模式为“教师提出问题，学生回答问题”，学生极少主动提出问题。这种提问模式仍以教师为主导，在调动学生主观能动性方面略显不足。第二，提问方式较为单一。提问作为调节课堂气氛的重要方式，教师应结合实际教学情况，采用多样化的提问方式，如抢答、小组答题等。然而，不少教师仍以口头提问为主，在调动学生答题积极性上存在不足。第三，提问内容缺乏针对性。在高中数学教学中，不少教师所提的问题来自课本，学生可以在课本内找到答案，在有效开发学生自主解析问题的能力上略显不足。此外，安排给学生思考问题的时间有限，不少学生在规定的时间内未能有效解析问题。

2高中数学课堂提问需遵循的原则

1.目的性原则。根据课堂教学的计划、学生的学习水平以此确定提问的内容、层次、方式，围绕教学知识的重点、难点进行问题设置；2.有序性原则。在进行问题设计时一定要以课程的逻辑顺序及学生的认知程序为依据，由浅到深，循序而问，逐渐深入，从而引导学生进行思考再进行作答，需注意不要扰乱学生的思维顺序；3.启发性原则。教师在进行问题设计时一定要注重对学生思维能力的培养，在现有知识基础之上再引导学生进行探究性思考，挖掘学生对知识的求知欲望；4.科学性原则。课堂问题一定要在设计时保证它的准确性，不可设计含糊不清、模棱两可的问题。

3新课改背景下高中数学课堂提问有效性策略分析

3.1充分认识到学生在教学关系中的核心地位。新课改背景下高中数学教师应充分认识到学生在教学关系中的核心地位。高中数学课堂提问环节应从学生的实际情况和个人的不同特征出发，注重学生独立思考能力和创新思维的培养，时刻关注学生的心理变化和情绪状态，确保课堂提问的有效性。

3.2课堂提问的问题设置要合理。新课改背景下高中数学教师课堂提问的问题设置要合理。应根据不同学生的不同情况，有针对性地进行提问。例如，在进行等比数列的教学过程中，高中数学教师可以根据难易程度的不同，分层次设置问题，列出三组等比数列相关问题，难度系数由低到高，引导学生独立思考，确保每位学生能够理解问题。

3.3提升课堂提问的趣味性。新课改背景下高中数学教师要有效提升课堂提问的趣味性。教师应从学生的实际情况着手，利用学生感兴趣的提问方式，设置更加贴近学生生活实际的问题，引导学生主动参与到课堂提问中来，积极主动的思考，回答问题，确保课堂提问的趣味性。例如，利用多媒体技术，播放与知识点相关的一段音乐或者一段电影，让学生在一定的情境下思考问题，提高提问的趣味性。

3.4采取灵活的课堂提问方式。新课改背景下高中数学教师要采取灵活有效的课堂提问方式。教师应充分考虑学生的个性特征以及学习能力，合理设置问题内容及数量，平时仔细观察学生的课堂提问表现，适时调整提问方式，确保课堂提问的科学有效性。例如，在进行正弦诱导公式的讲解时，教师可以提出“哪些问题可以通过任意角的三角函数的定义解答”等有引导性的问题，集中学生的注意力，确保提问的有效性。

3.5课后对提问进行反思。反思是提高教学水平及能力的一种有效方式，因此，教师应该在每一节课后都要进行教学反思，反思的内容中一定要注意在进行课堂提问时是否达到需要完成的教学目的，学生对所学内容的掌握程度；对于课堂提问学生是否有积极的回答；是否对学生在教师提问基础上所提出的衍生问题做出正面的回答；再有就是在教学当中是否在学生中发现新的问题出现；等等。关于这些问题，教师经过深入的反思可以提高课堂提问的有效性，同时也可以提高教师在备课时对课堂提问设计方面的能力，有助于帮助教师熟练地掌握高中数学课堂教学。

4结语

有效的课堂提问可以提高高中数学教学的课堂教学质量，同时还可以培养学生良好的综合素质。因此，教师在实际教学中采用合理的提问方式，既可以使提出的问题更加有针对性、全面性，还可以促进课堂提问的有效性，所以这种方式对学生主动参与教学、加深对理论知识的理解与掌握、提高数学思想素质等方面意义重大。

参考文献

[1] 张超.高中数学课堂学生提问行为的研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014。

[2] 谢建平，谢玉兰，曹新.关于高中数学生态课堂提问有效性的研究[J].通化师范学院学报，2012（12）：52-53。