互联网技术的不断发展，给人们的学习、工作和生活等方面带来了新的机遇和挑战。“互联网+教育”的提出，既反映了教育发展的客观需要，也指明了未来教育的发展趋势。“互联网+教育”从其诞生到走向成熟都需要国家的支持与引导。学校方面，学校是基础教育课堂教学的主阵地，学校承担了改革基础教育课堂教学改革的主要职责。教师和学生分别是课堂教学中教和学的主体，课堂教学的顺利实施需要教师和学生的共同努力。因此“互联网+教育”背景下，基础教育课堂教学要想改善存在问题，获得更好的发展，需要国家、学校、教师和学生多方的共同努力，以改善教育主体因不适应导致的问题，改善教学内容、教学过程和教學评价实践过程中产生的问题，促进基础教育课堂教学更好的发展。

一、树立正确教育观，推动基础教育课堂的转变与发展

要正确认识“互联网+教育”，明确“互联网+教育”是传统教育的改革升级，它让教育更适合时代的特点，培养更适应现代社会需求的全面发展的人，是教育内部的自我革新，而并非是对传统教育的否定和放弃。判断一个社会机构是否会存在生存危机的基本条件是它所承担的社会功能是否消失，因此对于学校课堂教学是否存在危机要以课堂教学承担的社会责任是否发生改变和消失为标准。课堂教学从产生起就承担着传递文化教化学生的功能，“互联网+”背景下的教育，运用更先进的教学媒体，更丰富的教学资源辅助课堂教学更好的实施，因此互联网+教育的存在并不会使现存课堂教学存在危机，反而可以促进课堂教学的发展和进步。

二、灵活运用多种教学方式，丰富课堂教学内容

“互联网+教育”为教师的课堂教学提供了更为开阔的思维的同时，也提供着多种多样的教学方式。不同类型的课程，需要选择不同类型的教学方式，教师应更加灵活地选择相应的教学方式，以求达到最理想的教学效果。课堂教学内容方面，教师不仅仅是讲授课本知识，在设计课堂教学内容时，可以参考和结合更多的教学资源，根据学生的实际需求和对学生的要求，加入自己的理解和内在逻辑，不只做知识的传递者。除此之外，教师要及时有效地对学生的课堂行为或课堂教学中知识的掌握情况进行反馈，以促进学生知识的掌握。在使用教学方法时，即使选择教师负责讲授输出知识、学生聆听讲授的传统教学方法，教师也要在教授时注重学生思考能力的培养，注重和学生的互动以及来自学生的课堂教学反馈，而不是执着于教师自身的权威，使学生单纯成为知识的死记硬背者。如果选用类似于翻转课堂的以学生小组讨论讲解的教学方法，教师也不能以旁观者自居，或者仅停留在表面层次指导学生，而同样要参与到学生的讨论中去，关注每个学生，注重学生知识与能力等多方面的培养。

三、加强实践操作，教师提高自身综合素养

“互联网+教育”在为教师的终身学习和终身发展提供了强有力支持的同时，

也对教师自身修养与能力提出了要求与挑战。教师要提升自身修养，培养创新能力，组织能力，管理能力，数据收集和分析的能力，沟通和表达能力以及多媒体运用等能力。良好的教师修养可以使教师更好地尊重学生、尊重课堂，更加平和和宽容地对待学生，更公平合理地对学生进行评价；创新能力可以使课堂更加新颖，从而唤起学生的学习兴趣；组织和管理能力使教师的课堂教学设计和课堂教学过程更加顺利。“互联网+教育”包含着教师在课前提前发给学生新课学习预习视频（视频可以是教师自己课前录刻的，也可以是来自云资料库的优秀授课教师的视频课程）这一环节，或是通过课余时间的线上学习帮助学生在课前提前学习。从教师角度来看，这一环节的增设使得课堂教学效率相对提高，因为教师在设计课堂教学提问的问题时，根据此类学情，设计具有层次性的问题，注重对知识的深层挖掘，注重对学生技能、思维、情感态度价值观的训练，注重学生自身已有知识体系的构建，大大提高课堂教学中师生互动的有效性。而数据收集和分析的能力更有助于增进教师对学生的了解，帮助教师在课堂教学的过程中更好的实现课堂教学的公平，沟通表达能力以及多媒体运用等能力都能使课堂教学更加生动的开展。教师提升自身这一系列的修养与能力，不但可以在课堂教学的过程中更简明扼要而又清晰准确地传递给学生知识，而且可以将自己作为教学素材的一部分，以情动人，更好地与学生交流，使课堂更富有情感，更加的生动，潜移默化地对学生的学习观念和道德品质产生积极的影响，促进学生更好的发展。

四、以学生为主体，促进学生主动性的发展

首先，国家应该加强监管力度，净化教育平台。处于基础教育阶段的学生，心智发展不够成熟，辨别能力有待提高，需要成人对其进行引导。互联网所传递的信息量巨大，在存储和传递优秀教育教学资源的同时也包含着一定的糟粕，不良信息的存在对青少年的身心健康发展和人格的塑造会产生极其不良的影响。因此，国家、政府和社会各部要提高对“互联网+”的监管能力。以正确的教育理念为基础，以健全法律法规作为保障，以完善的技术手段为支撑，净化“互联网+教育”平台。通过舆论宣传等方式传递正确的思想观念，同时向全社会普及传播糟粕信息的弊端及严重不良后果，提高公民的整体思想素质；其次要制定相应的法律法规和条例，加强对“互联网+”的管理与控制，从法律和制度上保障互

联网+的健康发展和青少年的健康发展；国家应从技术手段入手，运用高新技术来监管网.

总之，为了适应“互联网+教育”的时代，促进“互联网+教育”的长足发展，国家首先应在政策上对其进行倾斜，为其发展提供政策制度上的保障，加大财政对教育的投入.其次，学生应该转变观念，适应“互联网+教育”下的基础教育发展。学生要树立正确的学习观和学生观，对自我有清晰准确的定位，对教师有同样清晰准确的定位。最后，学生应该提高学习能力，增强学习的自律性和课堂的参与性。

作者简介：谭文举（1981.4.4），男，籍贯：湖南省津市市，学位：工程硕士，职称：一级教师，单位：常德市第七中学，研究方向：在“互联网+”背景下信息通用技术学科促进学生自主学习的教学模式研究。

湖南省教育科学研究工作者协会课题《在“互联网+”背景下信息通用技术学科促进学生自主学习的教学模式研究》研究成果。课题批准号：XJK16C169