摘 要：混合式教学法，有别于传统单一的线下教师课堂教学，是一种结合了网络线上课程以及课堂线下课程的教学方式，通过两者相结合的方式，去引导学生学习英语的兴趣，改变了过去教师一言堂的现象，使得学生能够一定程度上发挥主观能动性，从而达到增强学生语言能力的目标。本文通过回顾混合式教学法的定义分析其优势，以期为将来的大学英语教学起到抛砖引玉的作用。

关键词：混合式；教学法；教学方式

一、 引言

伴随着近二十年来网络在全国范围内的全面普及，线上学习已经迅速发展成为人们学习的重要方式之一，使用人群也在不断扩大，伴随着近年来在线教育的大面积普及，开始有人认为传统的英语教学将让位于在线教育，然而实践证明，仅仅依靠在线教学，学生很难自觉自主完成学习，于是混合式教学开始被提倡。

二、 混合式教学法的定义

伴随着互联网的普及，混合式教学这一模式开始有学者提出，成为一种结合互联网的线上学习以及传统的线下学习的新模式。学者们认为应该要结合线上和线下教学的各自的优势，利用网络的丰富资源结合线下教师的良好师生互动效果，克服两者各自的缺点，教学效果最大化。

三、 混合式教学的应用

混合式教学需要教师能够根据网络课堂修正自身配套的线下课程，同时要求教师能够做好配套的备课工作，准备好相应的课件、视频或者音频并且做好导入和讲解。在线上课完毕后，因为学生很难做到自觉保质保量完成作业，需要教师在线下课程进行相应的指导和监督。尤其需要注意的是混合式教学不是为了混合而混合，而是为了要实现教学效果的最大化，教师通过运用网络、多媒体等多种方式科学地根据实际教学需要，把线上课程和线下课程有条不紊地联系在一起，尤其是需要关注到学生的实际使用情况以及各自不同的语言基础下的实际接受程度以及需求，灵活调整教学方案和节奏，使得学生既能够充分享受到网络带来的便利与快捷性，也能够根据教师安排的内容进行传统的语言学习。

四、 混合式教学的特点

（一） 整合线上线下的优势

规避了传统线下课程教师一人灌输知识而学生参与度低的缺点，学生能够在线上有大量的资源和时间练习和巩固提高。同时也规避了单一的线上课程无法监督学生实时学习的效果，以及实现语言基本的作用——人与人之间的交流。使得学生不仅仅是面对机器，而是面对教师进行社交式的学习。

（二） 拓展了学习的维度

对于语言学习来说，大量的使用目标语言是提高语言能力的必经之路，鉴于传统课程的限制，很难做到能给每个学生均等的练习机会，而混合式课堂给学生提供了课后丰富的配套资源，使得学生能够在课后更好地领会教师课堂所传授的知识，学习不再是仅仅存在教室，并且由于学生可以通过网络搜集到大量有助于教学的信息，教学效果也能得到更好的保证。

（三） 强调了学生的主体地位

在传统课程里，一般都是以教师为核心的讲授知识，而混合式课程教学通过强调学生的主体地位，强化了学生的学习主观能动性，使得学生感受到动态的主动学习而不是单一的被动式接受知识。因为传统教学一般是教师教，学生课上学，而混合式课程教学就改变了这一单一的局面，教师往往会通过布置课后附加作业，引导学生思考，主动去寻求问题的答案，使得学生变被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。

五、 总结

综上所述，在采用混合式教学中虽然有种种优势，但是也对教师提出了更高的要求，不仅仅是要掌握基本的教学方法，同时还要求教师与时俱进，具备一定的互联网知识来进行配套的课程设计和修改，在此过程中，对教师的学习能力也提出了一定的要求，所以教师更应该与时俱进，勤加学习，更新知识。

参考文献：

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作者简介：

金朴，广东省广州市，中山大學新华学院。