摘 要：在整个小学教学中数学是重要的组成科目，教师更是通过数学教学对学生智力、逻辑思维能力以及抽象思维能力进行全面开发。同时该科目更是培养学生解决问题能力的重要途径。新课程标准实施使得我国小学数学教学目标和教学任务发生改变，不再只是传统的进行应试教学，更多的是引导学生利用数学知识解决生活中存在的实际问题。

关键词：高年级；数学；解决实际问题

一、 小学高年级数学实际问题的教学现状分析

由于受到传统应试教育观念的影响，数学教师在日常教学过程中，更多的是传授学生数学知识以及考试的解题技巧，忽视对学生运用数学知识解决生活实际问题的意识。这就使得我国小学高年级大部分学生在日常数学学习过程中，只是简单的将数学作为考试的科目之一。忽视其在实际生活中的应用与作用。新课程标准实施，使得更多与生活实际相关的问题出现在教材中，学生在进行实际问题解析时，甚至是不理解题目的意思，导致无从下手。而我国广大小学数学教师在日常备课过程中，更多的关注点在解题技巧上，一旦出现难度较大的数学题，找到合适的切入点进行传授也存在困难。因此，在数学教学过程中，如何引导学生领悟出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养学生解决实际问题的能力，应该成为每一位数学教师关注的重点。

二、 培养小学高年级学生解决数学实际问题的能力

（一） 用生活实际问题调动学生学习兴趣

据有关心理学研究表明，学生学习内容与日常生活场景越接近，学生对知识的吸收接纳程度越高。因此，在高年级数学教学活动中教师可以将教学内容与学生生活实际进行有机地结合，从学生生活实际中的现象入手，引入新课程教学工作。例如，在学习“垂线”相关知识时，就可以从实际生活问题出发提问：“十字路口的两条道路在水平位置上有什么关系？”等等类似的一些生活实例。这些随处可见的数学知识与问题都可以在数学教学工作中作为教材来辅助教学，既可以降低学生对新知识内容的理解难度，提高现实问题在学生数学知识中的概念，同时可以有效激发学生探索生活中数学知识及现象的热情，带动学习效率的提升。

（二） 教学联系生活场景，将数学知识生活化

教师首先要转变自身传统的教学观念，在日常备课与教学过程中要坚持理论联系实际的观念。让学生明白数学知识来源于生活，又服务与生活。数学知识在日常生活中得到广泛的应用，生活处处有数学。例如，在学习正方形的周长计算方式后，教师可以让学生计算下教室的周长；学习圆的知识后，让学生讨论为什么所有交通工具的车轮是圆形的等等。通过这样的方式一方面可以提高数学的趣味性，增加学生对数学知识的兴趣，另一方面让学生明白数学知识在实际生活中的广泛应用。

（三） 引导学生用数学思维分析现实问题

对于小学阶段的学生来说，从数学知识的掌握到熟练应用于生活实践是需要一个长期训练与实践的过程，由于学生年纪较小，对现实性问题的分析不够彻底，在没有经过充分有目的性的培养之前学生很难形成主观上的数学应用实际的概念。因此，在日常教学实践活动中教师应该多从生活实际场景中提炼数学问题，逐步培养学生运用所学知识解决现实问题的能力，形成数学知识应用的意识。例如，在学习“行程应用题”相关内容时，可以通过具体举例来实践数学知识应用：甲乙两地有三条公路相通，一般情况下从甲地到乙地都选择最短的那条路线（省时、省路），在某些特殊情况下，由于最短的线路太过拥挤，需要在规定的时间内从甲地到乙地，我们就需要选择另外的两条线路中的一条，宁肯多走一段路，也要加快步伐（速度），从而来确保时间（时间一定，路程与速度成正比）。从实际问题出发，将速度、时间、路程三者之间的关系应用在整个过程中，加深学生数学知识在现实性问题中的应用能力。

（四） 精心设计练习题目，锻炼学生应用能力

受传统应试教育影响，我国数学教材中的许多问题与考题是脱离实际生活场景的纯数学问题，致使许多学生在数学知识应用时能力只局限于解决书面问题，对于解决实际生活相关问题以及将现实问题抽象为数学问题的能力较弱。因此，在锻炼学生应用数学知识解决实际问题能力时教师应该多从生活角度出发，精心设计现实性问题引发学生的积极思考与解答，从而在长期的训练过程中逐步培养学生数学知识与现实问题的转换能力，将数学学习与应用有机地结合起来，从而达到学以致用的目的，逐步提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在处理常见的“工作时间×工作效率=工作总量”相关问题是，许多学生不容易理解工作效率的概念，在教学课程开始前教师可以组织学生进行跳绳比赛，通过学生竞赛，使学生初步具有规定时间以及总数的概念，教学时联系比赛场景，学生就很容易理解“工作效率”就是单位时间内的工作量，即每分钟跳多少个。通过这样从实际角度出发的问题设计，帮助学生强化知识与实际问题的相互转换的能力。

（五） 培养学生在解题时的读题和审题能力

当前，我国小学数学教材中大幅度增加解决实际问题的占比，为了提高解题的正确率，学生首先要做的就是读懂题目的内容以及要求。因此教师在实际教学过程中必须着重培养学生良好的读题和审题的能力，让学生明白本题题干想要表达的内容是什么，要解答的是什么，从而利用相关的数学知识进行正确解答。需要注意的是实际问题中大部分是将数学中的数量关系与生活联系起来，题干大都内容较多，因此教师要通过大量的练习和讲解，传授学生正确审题的能力，避免受到题目中其他信息的影响。在实际教学过程中教师可以让学生自己先进行阅读审题，然后采用提问的方式帮助学生理清题目中的数量关系。

三、 总结

小学高年级学生对数学知识应用于生活实际问题的解决能力培养并不是一蹴而就的，小学数学知识应用的能力是一项长期而系统的教育工作。在日常教学工作中教师要加强学生数学知识理解应用能力培养的重视程度，根据学生学习的实际情况积极搜集整理符合学生学习情况的生活问题，经过数学处理后应用于学生日常的生活问题解答训练，逐步提升学生对数学知识的应用能力，帮助学生把握理论知识与现实性问题过渡的关键点，从而逐步提升学生解决数学实际问题的能力。

参考文献：

[1]李建萍.小学高年级学生解决数学实际问题的能力培养[J].课程教育研究，2016（17）.

[2]张勋.小学高年级学生解决数学问题能力的培养[J].小学科学（教师版），2016（1）：107-108.

[3]郭桂霞.小学高年级学生数学实际问题答题能力的培养——以人教版教材為视角说开去[J].好家长，2014（43）：43-43.

作者简介：

邱桂连，一级教师，福建省龙岩市，福建省永定区实验小学。