李宇 金星 岑升波

摘 要：为了适应现阶段机械制造与自动化专业教学的要求，必须增强学生的理论素质及知识应用素质，这需要优化发现性教学方法。机械制造与自动化专业课程具备复杂性及抽象性的特点，学生需要具备良好的电子操作技术、机械原理知识、力学知识及机械制图知识等，通过对发现性教学法的应用，可以有效提升该专业学生的创新素质及技能应用素质。

关键词：机械制造与自动化；专业教学；发现性教学策略

一、发现性教学法概念

发现性教学法也称之为探究法，是一种基于问题的学习及教学方法，在教学过程中，教师需要向学生提供所教学问题的情景，给予学生问题，引导学生积极展开思考，从而使学生掌握相关的知识，培养学生良好的创新素质及知识应用素质。

二、机械制造与自动化专业教学中的问题

在机械制造与自动化专业教学中，有些教师不能进行理论知识的系统性阐述，忽略了理论知识教学与专业素质教学的理念，忽略了学生的主观能动性，有的教师夸大了学生的知识学习能力，不能充分重视知识学习活动的特殊性。不能充分利用发现教学法的优势，其教学方法缺乏创新，不灵活，难以调动学生的学习积极性及创造性。有些教师并不具备良好的知识素质，不能掌握先进的教学方法，难以有效提升学生的专业理论素质及技能应用素质。

三、发现教学法的优势

在机械制造与自动化专业教学过程中，通过对发现教学法的应用，可以充分调动学生的学习主动性及创造性，其尊重了学生的主体学习地位，在教师的引导下，促使学生自觉及主动的探究相关的科学知识。通过对发现教学法的应用，可以让学生了解到客观事物的属性，了解事物的发展起因，帮助学生找到工程类专业学习过程中的规律，引导学生形成良好的学习理念，从而引导学生积极思考、独立探究，不断完善自身的理论知识结构，促进自己的不断学习及发展。

四、机械制造与自动化专业教学中的发现性教学策略

为了提升机械制造与自动化专业学生的综合素质，教师必须健全发现性教学体系，要遵循实用性、适用性的原则，实现学生知识技能结构的完善性发展。教师需要从应聘岗位要求出发，实现不同课程知识与实践技能的结合，实现恰当性教学方法的应用，实现学生综合技能素质的培养。这也需要遵循动态性的教学原则，利用各种教学手段，实现学生知识面的扩大。

在实践中，教师首先要进行问题情景的创设，在这种教学情境下，创设学生的学习情景，提升学生的学习动力，引导学生积极解决问题。发现性教学法的核心是问题，学习活动需要围绕活动开着，需要根据教学目标及内容，进行教学问题的精心考量，提出一系列的逻辑性问题。教师需要充分利用手头资料，引导学生就所需解答的问题提出假设。教师要引导学生从理论及实践层次上进行所提出问题的假设。

教师要保障问题情景的开放性，在此基础上展开实验探究，教师要帮助学生拟定合理性的研究计划，选择恰当性的教学方法，可以引导学生自己去实验室查阅，进行问题答案的探寻。在这个过程中，教师要发挥自身组织者的角色功能，可以引导学生分组完成某些问题，得出相应的结论及解释。不同的学生小组可以就同一问题提出不同的解释及看法，共同进行探究。

在发现性教学过程中，教师要发挥自身的引导者角色，启发学生展开学习，这需要教师正确处理引导与学生探究学习的联系，在这个过程中，针对机械制造与自动化专业教学中的问题展开探究，要避免学生盲无目的性学习，也要避免过多的干涉学生。教师要定期引导学生交流自学成果，在课题学习过程中，引导学生交流自己的探究經验，在交流式学习过程中，引导学生的思维相互碰撞，从而碰撞出创造性的火花。知识的交流方式是多种多样的，可以引导学生自由的展开发言，也可以引导学生先展开小组式交流，然后派出小组代表进行全班回报。

教师也要积极开着合作性学习，引导学生探究疑难问题，对交流成果中的相关问题展开讨论。在合作性学习过程中，大胆质疑相关的问题，积极展开全班辩论赛，实现教师引导与学生自主探究的结合，实现知识传授与问题解决方式的结合。在发现性教学过程中，教师要引导学生发散自身的思维，尤其是机械制造及自动化专业的学生，更容易激发学生的发散性思维，将学生的思维推向高潮，帮助学生理解问题，反思问题，不断的探究真理，帮助学生理解及概括新知识的应用情景。在发现性教学过程中，教师要将专业课程分解为一个一个的知识发现过程，引导学生想象及学习。

五、结语

为了增强机械制造与自动化专业学生的综合素质，教师需要形成与学生良好的合作学习关系，确定学生独立探究及可持续性学习的发展区，为学生创设相关的问题情景，要符合学生的知识学习水平，实现学生探究欲望及智力的可持续性发展。

参考文献：

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