武建国

摘要：运算能力是一种十分关键的数学应用能力，运用在数学教学的整个过程，是学好数学和其他理科知识的保障。然而，学生由于计算错误而丢分的现象较为普遍，需要引起数学教师的重视。在教学中，数学教师应该有针对性的培养学生的运算技巧，运用多种教学媒介和方法帮助学生对数产生一定的感知能力，从而实现数学运算能力的提升。

关键词：小学数学；数学教学；运算习惯；运算能力；数学素养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0165-01

运算能力是学生不可缺少的技能，对于培养学生数学思维和探究意识至关重要，运算能力会在很大程度上影响数学学习效果的好坏。数学课改对小学数学教学提出了新的授课标准，最基础的也是最关键的就是提高学生的运算技巧，是数学教师肩负的课改重任与使命。新课程指出了数学课程要精心培育学生的运算技巧，让学生对运算的意义有个准确的把握和科学的应用。因此，如何发挥主观思维优势，有效解决运算能力差给学生带来的困扰，就成为数学教师应该深度研究的课题。鉴于此，本文结合运算教学实例，从以下四个方面展开论述，提出提高学生的数学运算能力的具体措施。

1.运算形式多样，激发学习兴趣

教学中要提高学生的运算能力，首先要激发他们对数、数的运算的兴趣，只有对数、数的运算感兴趣，才会全身心的投入到运算及应用当中。数学教师要选择多样化的运算形式，按照学生的认知规律，帮助学生建立自信，在做題时能够消除畏难情绪。比如，讲《加减混合运算》时，教学重点是要学生掌握加减混合运算的顺序，能够运用加减混合运算解决实际问题。第一、在课堂上进行口算比赛。教师将题目写在卡片上进行定时视算，如18+23-22=？12+11-7=？21+14-11=？还可对运算能力强的学生进行听算比赛，教师口头说出运算题目，要求学生迅速作答，以此提升参与热情；第二、同桌之间互相编题计算。这不仅能够提高学生的运算速度，还可以增强学生间的友谊。还可以分小组进行编题计算，小组内一名学生提出问题，其余学生抢答；第三、注重家校合作。家长可以在晚上与孩子进行几分钟的口算游戏，内容结合家庭生活开支情况为运算题目，这样孩子更愿意听、思、答，培养学生掌握熟练地运算技巧。

2.指导运算方法，培养学习习惯

学生运算能力下降的主要原因是运算方法不正确，学生的运算习惯不规范，运算思路不清晰，深受思维定势的负面影响。数学教师要加强对运算方法的指导，培养学生的运算习惯，让学生透彻的理解运算算理，克服粗心马虎的毛病。比如，讲《有余数的除法》时，教师创设运算情境：将26张贴纸均分给4个学生，每人分几张？让学生感受在生活中“把一些物品平均分配以后出现剩余”的情况，锻炼学生的提问能力，感受数学的实用性。教师为学生提供足够的讨论时间，引导学生说说算式中各数所表示的意思。在运算时，要求学生的运算结构规范、字迹清晰，避免因字迹潦草、结构不清而算错。做题后要仔细核对验算过程，尤其是看准小数点的位置，确保数字、符合等都不出错。同时，要求学生能够进行口算的就进行口算，不能口算的列竖式笔算，不要一味的依赖计算器，那样只会降低学生的运算能力。

3.加强估算教学，形成良好数感

估算在学生的运算过程中十分常见，一方面能够提高学生的运算速度，帮助学生判断运算结果是否准确，另一方面有利于形成良好的数感，增强观察能力和分析能力。估算的内容要与教学内容有机结合，比如，讲完《千克和克》的知识后，教师可让学生估算课桌和椅子的质量、估算黑板的质量、估算汽车的质量等，加深学生对千克和克的理解；培养估算的直觉，数学教师要让学生按照一定的规则去估算，而不是盲目的为了估算而估算，比如讲完面积的知识后，当学生知道了一间教室的面积以后，可以去估算学校足球场的面积是教室的几倍；很多学生认为估算并不重要，其实准确的估算能力可以提高运算效率，估算是为了更好的计算，比如估算299+198=？学生需要考虑他们最接近的整数是多少，299接近300，198接近200，算出300+200=500。笔算后，将两种算法的结果做个比较，从而认识到这两个结果应该非常接近。

4.重视错题分析，学会举一反三

在数学运算过程中出错是难免的，但是出错以后必须要深入挖掘原因，然后进行错题的分析和研究，有针对性的开展错题教学，让学生学会举一反三，减少运算的出错率，提高数学综合素养。比如，讲《小数乘法》时，有的学生在做题时将2.56×1.7误看成2.65×1.7或26.5×1.7，因此计算出错。对策：引导学生进行重算或逆算，认真审题，逐步检查；有的学生将常用的数据口算错误，经常出现四九四十五、25×4=120等错误。对策：加强口算、口诀等训练，牢记乘法口诀和乘法计算中的特殊数值；有的学生简算意识淡薄，拿到计算题后都是直接计算，如0.79×99=？因此计算比较复杂，最终出现错误。对策：剖析出错原因，培养简算意识，0.79×99=0.79×（100-1）=78.21，这样既优化了时间，又保证了准备率。

总之，提高学生的数学运算能力不是一蹴而就的，需要小学数学教师贯彻新课程理念，坚持“以学生为中心”，充分掌握学生在运算时暴露的问题，进而采取有效措施，引导学生掌握科学运算方法，形成良好的运算习惯。数学是一门以运算为主要手段的工具学科，运算能力的培养应遵循由简单到繁琐的原则，使学生感受到运算的重要性，逐步优化运算思维，提升数学素养。

参考文献：

[1]瞿利亚.提高小学数学计算能力的探索[J].新课程（小学），2015（5）.

[2]张小曼.提高小学数学计算能力的有效措施[J].读写算，2016（37）.