果仁

每逢说起我大学专业学的是教育学，亲戚朋友们都觉得，那你今后是要当老师了吧？可能很多人眼中的“教育”是与学校、学历等直接联系在一起的，我想说其实并非如此。教育是一个既可以宏观到影响整个人类，又可以微观到怎么处理“孩子看电视”的学科。

我最喜欢的一个关于教育学的概念是——教育是对人的成全。

作为一门非师范专业，教育学的课程设置简直让人觉得把所有专业都学了一遍，是一门买一送N的“超值”专业。我们不仅要学课堂教学、家庭教育，还有心理学、教育经济学、教育管理学、教育史、教育哲学、软件应用等等。

由于课程设置太过广泛，以至于多少都可以和其他专业的人聊上几句：和经济学专业的朋友聊聊教育经济学、管理学，和法学的朋友侃侃教育政策与法律，和哲学的大神说说教育领域的哲学和伦理学，和社会学的同学探讨一下教育文化学、人类学，和隔壁心理学的小伙伴探讨一下怎么样在学习上更好地使用元认知策略，和理学院的朋友畅谈统计学、逻辑学、高等数学，当然和程序员我们也是有共同语言的，因为我们有一门课叫做教育软件应用与开发。

学习这个专业之后，同学问有了很多共识：

1、码字不算事儿了。每学期紧锣密鼓的作业布置，大论文小論文课后感悟什么的，一篇论文轻松写出三五万字，一度不敢相信高考作文居然只有800字。

2、学好多东西都不怕了，基本已经见过各个学科领域可能会学到什么。因为也会接触很多心理学、课程论、教学论方面的内容，所以知道好多课外辅导班不靠谱，干脆自己制定教育计划。

3、性格变得简单纯粹了。学长曾经说，学完教育学，几年情操陶冶下来，在操场上打篮球起冲突了都懒得打架了。想起哲学、心理学课上老师的良言警句——自行消化。两袖一挥，淡然离去。

我个人非常喜欢这个看似“空泛”的学科。我知道她真正的“用处”很难在短期之内显示出来：比如过年去亲戚家有熊孩子哭闹不讲理的时候，亲戚让学教育的我来解决一下，我都一脸懵;比如我没办法用我学到的理论缓解我身边家长的焦虑，阻止他们在攀比和给孩子施压的路上渐行渐远;比如教育资源不均衡问题还没有解决;比如国家对教育的重视和投入还远远不够……每说这些，我们专业的老师学生就一齐痛心疾首，也算是一群“无用”的读书人吧，哎。

但是，稍有常识的人都会看出：从苏格拉底、柏拉图到洛克、卢梭，从赫尔巴特、蒙台梭利到晏阳初、陈鹤琴，教育学对于推动人类文明进步的作用所在。教育学不是带孩子，因为学了也不一定会带孩子，教育学旨在推动社会教育事业的进步，于各处奉献自己的力量。

教育学或许不是一门容得下为个人出路忧虑的学科，所以在很多人看来，它并非一个多金的专业，但事实上，它的发展前景着眼于整个人类的未来。