刘惠芬

摘 要：学生是科学学习的主体，让学生在活动中进行探究，经历科学家曾经走过的道路，让孩子们深深地体味到“生活中处处有科学”，科学无处不在，从而促进其热爱科学。

关键词：小组合作; 动手; 观察; 交流; 汇报; 总结; 拓展

中图分类号：G623.6              文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）12-056-002

一、指导思想与理论依据

《课标》强调：小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。让学生在活动中进行探究，经历科学家曾经走过的道路，从而促进其科学态度的发展。

二、教材分析

本课是在一年级认识动物基础上进行，通过探究动物的种类，这节课从生活现象入手，考查学生对于动物的认识，了解学生的前概念，后期准备的多种动物，有比较常见和少见的，根据学生的情况可以选择搭配不同的动物给学生进行观察，从而联系了生活实际。

三、学情分析

本课是在学习的基础上，引入生活中的动物。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识动物的基础上，了解动物的种类。这节课从生活入手，启发学生提出有动物的问题;进而通过活动，引导学生观察、认识不同的动物及其特征。最后引导学生联系生活实际去解决问题。

四、教学目标

1.通过看图等方式说出常见动物的名称。2.能够通过语言、动作、声音等方式描述出动物的不同特征。3.分辨出非动物与动物的区别。4.寻找出校园里的动物。

教学重点：观察描述出动物的不同特征。

教学难点：分辨出动物与非动物的不同。

教学准备：教师材料：动物图片、学生模仿动物视频、动物活动资料、多媒体课件。

学生材料：水彩笔等

【教学过程设计】

第一，创设情境，导入新课

1.老师这里有4个关于动物的提示，同学们看一看，你能猜出是什么动物吗？

（4个提示包括：1.文字描述、2.动物的声音、3.学生模仿动物动作的视频、动物的外形剪影）（谜底：大象）

2.猜出答案以后说一说对这种动物你还有哪些其他的了解呢？

第二，观察探究，实践新知

1.提问：除了大象以外，你还认识哪些动物呢？你能说出这些动物的名称吗？（播放教材中动物的图片）

2.提问：能不能在向大家介绍一下其他的动物呢？说一说这些动物有什么特点呢？

3.师：看来大家对动物都已经有了很多的了解，那么今天我们就要来做一个游戏。

4.老师介绍游戏规则，老师手中的信封里面有动物的图片和名称，小组内的成员仔细观察这种动物，可以采用不同的方式描述这种动物，但是不能直接说出这个动物的名称，通过自己的描述或者表演让其他小组来猜一猜你们组观察的是什么动物，活动期间内不能偷看别人的信息哦。

5.分组进行活动，教师巡视，参与小组活动。

6.活动：集体展示，请每个小组上台，合作完成表演，其他小组来猜一猜。

7.小结：刚才大家对于动物的展示，都是从哪些方面来描述的呢？

（学生回答，教师板书：动物，声音，皮毛，颜色，外形……）

8.刚才是同学给出提示，现在老师这里也有一种动物的图片，不过动物的图片被4张小方块给遮住了，现在老师揭开小方块，你能猜出这是一种什么动物吗？（揭示图片的过程中，让学生说一说你是根据什么推断出来的？）

第三，巩固新知，延伸拓展

1.比较动物与非动物的区别。

2.提问：今天老师还请来了一个神秘嘉宾，（出示玩具机器猫，遥控器控制动一动）它是动物吗？你能说一说为什么不是呢？（出示真实的小猫喂奶的图片，引导学生关注动物与非动物的本质区别）那玩具熊猫是动物吗？

3.师小结：地球上目前已经发现超过150万种以上的动物，每一种动物都有自己各自的特征，正是这些各种各样形形色色的动物与我们人类组成地球这个大家园，所以平时同学们要注意爱护和保护好动物。（板书课题）

第四，走出教室，综合应用

1.平常同学们在我们的校园里能看到什么动物吗？（播放视频，看一看其他小朋友是如何记录下在校园中发现的动物的）

2.今天下课以后同学们可以走出教室，到校园到小区找一找，看看你能找到那些小动物，并且用自己喜欢的方法记录下来。

【板书设计】

3.形形色色的動物

动物1   ……            动作

动物2   ……            声音

六、教学反思

通过看图等方式说出常见动物的名称。能够通过语言、动作、声音等方式描述出动物的不同特征。分辨出非动物与动物的区别。寻找出校园里的动物。本课引导学生在认识多种动物，比较相同与不同的问题、思考、讨论、交流活动比较多，不妨在教学中将个别思考和群体讨论相结合，重点突出多种动物相同与不同动物分类的依据表达和对动物描述。至于与科学家分类的方法有什么相同与不同，学生本身对这些了解甚少，因此这样的问题可以留待学生回家后，以查阅资料的方式解决，课堂上能抓住每类动物外形、颜色等方面的特点分析认识每类动物的共同特征就达到目的了。本课落脚点，对形形色色的动物共同特点分析的结果将对学生理解单元标题“有生命的物体”起到至关重要的作用。

科学这门学科，表面上看是由一些五颜六色的图案和较为抽象的概念组合而成，学生学习起来往往感到枯燥、无味。特别是像我们古雄这样的农村小学生，由于平日里知识面较窄，加之部分教师只是照本宣科、满堂灌，鼓励学生死记硬背，这样一来就加剧了农村学生对科学学科的厌烦和厌学，不过在这其中多数的学生他们还是凭借兴趣学习，不断地丰富知识面。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对科学的兴趣，是学好科学的关键，通过这种新颖的教育形式，可以大大提高孩子们探索生活中的科学奥妙、使其学习科学这门的态度做到“要我学”转变为“我要学”。

参考文献：

[1]张红霞.《科学究竟是什么》，教育科学出版社

[2]科学（1年级）课程标准研制组，《科学（1年级）课程标准》