黄旺荣

(江西省石城县龙岗初中 342712)

调动学生学习物理的积极性，需要激发学生的学习兴趣，为学生创设观察、实验的契机，帮助学生养成信息获取能力.下面我们将对这三个方面展开研究.

一、注重激发学生对初中物理知识的学习和钻研兴趣

物理知识对于学生来说过于抽象，如看不到、摸不着的“力”等等.因此，如若初中物理教师未能够让学生产生对物理知识的兴趣，则将让学生慢慢发生在物理知识学习过程中疲于应对的问题.如若学生在教师的引导下，产生了对物理知识的强烈探究兴趣，则其便无需教师和家长的督促，便能够自行利用各种时间和机会投身于对物理知识的钻研之中.从物理学科的形成角度来看，这门学科并非是抽象的知识堆砌而成，而是源自鲜活的日常生活之中.可以说，生活之中随处可见物理现象.因此，初中物理教师要善于将潜藏在日常生活中的物理现象加以发掘，并将之加工成为可供教师在课上应用的教学素材提供给班级的每一个学生，如此将让学生因为物理知识同现实生活之间存在的密切关联而产生学习物理知识的动力.举例而言.笔者在曾经刚接手一个新班的授课任务时，为了为本学期的教学活动奠定好成功的基调，便结合神舟七号，为学生讲解了宇航员杨利伟如何在太空中活动，有哪些不同于平常之处，学生的注意力一下子便被笔者的讲述牢牢地攫取.还有就是，初中物理教师也可以借助一些生动的物理实验形式，让学生感受到其中的新奇.如笔者在带领学生学习《大气压强》这部分知识时，使用了试管实验演示的方式，将一个试管注满清水，另一个试管置入其中，其后将两个试管倒立，此时，笔者要求学生认真观察所发生的现象：当水流出时，置于其中的试管会上升还是下降，学生纷纷睁大了眼睛，生怕错过了这一幕.如此便让学生产生了物理知识学习的兴趣.当然，帮助学生养成兴趣的方法不局限于前述几种，如初中物理教师也可以通过巧妙地设置教学情境的方式激发学生的兴趣，也可以采取奖励的方式调动学生的课上学习参与热情.

二、为学生创设观察生活和开展实验的契机

初中物理教师要注意在课上为学生创设观察生活和实验的契机，以便让学生通过观察物理现象产生思考，让学生通过亲自动手实验领会知识要点，这样亦可以达到对学生科学素养提高的目的，使学生养成实事求是的精神.

比如，在教学《牛顿第一定律》的过程中，为了激发学生的积极性，教师可以为学生布置观察的任务，让学生在生活中观察力的现象和运动的关系，并且找出一些例子，在课上进行探究.如果不懂得观察，学生的探究一定会很肤浅，没有秩序，不能清楚地、条理化地归纳所观察到的力和运动的联系，这是学生不具备良好的观察素质，没有养成良好的观察习惯所致.所以引导学生学习观察的基本方法，养成良好的观察习惯，以提高学生的观察能力是至关重要的.如在这其中要培养学生严谨的科学素质.举例而言，教师可以举出学生最为熟悉的骑自行车的例子，由此带出相对运动和相对静止的知识，还可以藉此为学生讲解力的作用，这样的授课方式不但契合了学生的生活实践经验，同时也能够让学生更好地消化和理解.

此外，初中物理教师不应当让学生对教材内容进行刻板地学习，而是应当组织学生进行物理实验的设计，以便使学生在这一过程之中实现对所学习过的物理知识的活学活用.如初中物理教师在组织学生进行以称重为目的的物理实验自行设计时，可以让学生对实验所需要的器材进行选择，有学生会使用浮力原理进行实验设计，有学生会借助滑轮原理进行实验设计，还有学生采取了杠杆原理进行实验设计等等.这些设计都达成了让学生对过往所学习过的物理知识的系统复习目的.

三、帮助学生养成信息获取能力

STS是目前初中物理教材中的一个关键理念之一.在教材的一些章节中，STS包含的内容丰富，有科学家的科学发现的历史故事，如《伽利略对摆动的研究；有趣物理现象和知识的介绍，如《双耳效应》、《乐音和乐器》、《不是老天爷显灵是建筑师的杰作》、《我们看到了古老的光》、《凸面镜和凹面镜》、《海市蜃楼》……这些课程资源虽然作为阅读材料，但是在培养学生的学习兴趣方面具有不可估量的作用.教师也要把握一个度的问题，既要引导学生用已经学过的知识解决问题，又要引导学生自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题，进一步拓宽学生的视野.在课后可以通过布置同学们搜索资料的作业，在课堂上给予中下生充分发挥的机会，让中下生在这一学习过程中体验到物理学习的方法和物理知识的美，从而增强学习的积极性.具体来说，初中物理教师要从下述几个方面来组织教学：(1)及时做到对现代技术发展状况以及物理学科前沿知识的了解，诸如AI、3D打印技术等；(2)将生活中的现象同物理知识相结合进行授课，如用电知识、节能知识等；(3)将公众普遍关心和关注的热点问题引入教学内容之中，如初中物理教师可以结合全球变暖现象、白色污染、能源问题等为教学素材，以此来开展对相关知识点的教学，这样一来，不但让学生学习到了物理知识，调动了学生的物理知识探索热情，同时也能够让学生在接受所学习到的物理知识的过程之中，不再将注意力仅仅集中于教材之中，而是开始有意识地关注和思考物理现象同日常生活的关联，并逐步开始思考物理知识如何运用方才能够给人类生活创造福祉而不是带来灾难.如此一来，将使学生在学习到物理知识，提高物理素养的同时，其人文精神亦得到了同步的提高和进步.

初中阶段，物理学习的难度并不高，但是基础性却比较强，如果基础打不好，会影响后续高中物理的学习.为此，教师必须要考虑到学生的特点，调动学生的积极性，使学生产生强烈的兴趣和探索欲，并且帮助学生夯实物理学习的基础，最大程度地提高学生物理素养.