姜 皓

(江苏省连云港市灌云县圩丰中心小学 222235)

一、借助生活故事，激发小学生学习兴趣

小学生处于人生中重要阶段，在此阶段，其心志以及智商未发育完全，对于学习更加倾向于感性认知.因此，教师在对小学生进行数学教育时应感性引导，利用生活中的实际事情，或生活故事激发小学生的学习兴趣.生活中的实际事情或故事都来自于生活，属于生活素材的一部分.在小学数学课堂中，教师备课时应充分利用生活素材，在课中应选择合适的时间进行引用，以此吸引小学生的注意力，提升其数学应用能力.如将生活中的自然现象或历史典故融入到课堂教育中，运用生活素材营造出良好的课堂教学氛围，有效提升小学数学课堂教学效率.

如教师在讲解可能性时，教师可以选择为小学生播放动画片，在播放到精彩片段时，教师可以暂停，并询问小学生接下来会发生什么.小学生想象力较为丰富，会给出不同答案，教师应适当进行引导，并向小学生讲述什么是可能发生的，什么是不可能发生的.通过生活素材引导小学生初步了解可能性知识，之后，教师再进行详细讲解，提升小学生数学成绩.

通过以上介绍方式，首先教师利用视频激发小学生学习热情，之后通过暂停使小学生产生一定好奇心.其次利用小学生的好问心理讲解课程内容.最后，将教学内容全部讲解完毕，不仅营造出良好的课堂氛围，还使小学生对数学学习保持兴趣，能够积极主动进行学习.因此，此种教育方式有效提成小学数学教学水平.

二、营造生活情境，引导小学生分析探索

教师应建设生活化教学情境，将生活素材有效应用于小学数学课堂教学中.在小学数学课堂中，教师应根据教学内容以及小学生的心理特点，将教育主观能动性与教学情境进行融合，以此营造出生活教学氛围.在此种氛围中，小学生能够自主研究数学知识内容，从而全面提升数学学习成绩.

如教师在讲解比例分配课程时，教师能够设计交电费教学情境，小学生对于交电费并不陌生，是小学生熟悉的生活教学素材.教师应引导小学生认识电费支付过程，并根据梯度分配原则，指导小学生进行应交电费金额计算.通过营造此种教学情境，将生活素材与课堂教学完美融合，有效提升小学生学习兴趣，并使其对数学知识有更加深刻印象.因此，全面提升我国小学数学教学水平.

教师还可以利用生活中实际事情创建教学情境，如教师与学生模拟课程承载客人，教师作为客车，小学生作为乘车人.首先客车出发前车内一共有20名小学生，在行驶过程中有乘客上车，到终点时，共有45名乘客，教师向小学生提问，为什么到终点后有45名乘客.从而引导小学生进行计算，并得出正确结果.以此使小学生更容易接受数学教学内容.将原本枯燥的数学学习变得丰富有趣，提升小学生数学能力.

通过生活化问题进行创建教学情境，运用于小学生日常生活有关的教学素材，使小学生积极主动进行自主探索.从而使小学生未来在生活中运用学习到的数学知识解决问题，以此达到生活素材教学主要目的.

三、训练动手操作，锻炼小学生逻辑思维

小学生由于年龄原因，其抽象思维能力较差，但数学教育是一项较为抽象的学科，对学生的抽象思维能力要求较高.传统的教学方式难以培养小学生抽象思维能力，不利于小学生学习数学.因此，教师在数学教学课堂中应用生活素材教学，通过生活素材锻炼小学生动手操作能力，同时，教师从旁进行引导，使小学生能够从生活素材教学中提取相应的数学知识，将数学知识进行深化巩固.通过以上教育方式，真正实现锻炼小学生逻辑思维.

在数学教学课堂中，教师应锻炼小学生动手操作，引导小学生运用自身的生活经验，尝试不同的解题思路，锻炼小学生观察能力，使其形成一定的逻辑思维能力，从而满足教育部门对小学数学教育要求.如在对小学生讲解除法时，教师能够创设儿童节为小学生发放礼品情境，将3位小学生分为一组，每一组分15颗糖果，要求小学生计算每一个人分到几颗糖果.在此时，教师引导小学生运用除法计算，将除法知识进行传输，即达到教育目的，又避免枯燥的教学影响小学生提升数学成绩，以此使小学生体会到数学学习的乐趣.

在小学阶段，培养小学生数学能力十分重要，但目前我国大部分小学数学教育中，小学数学教师依旧采用传统的教学方式，导致小学生对数学学习失去兴趣，难以提升数学成绩，不利于小学生未来发展.针对以上发展现状，我国教育部门提出利用生活素材对小学生进行数学教育，使小学生对数学学习产生兴趣，并能够将学习到的数学知识应用到实际生活中，为我国发展培养出优秀人才.