王凌静

(江苏省南京师范大学附属中学仙林学校初中部 210023)

绪言课是学生接触化学知识学习的第一课，其教学效果会对学生后来的化学学习兴趣和效果产生直接的影响.基于此，本文对初中化学绪言课的教学方法以及相关的实践进行了分析和探究，以期为初中化学绪言课教学活动开展和优化提供一定的参考.

一、目前初中化学“绪言”课开展的几种典型方式

当前初中化学“绪言”课的开展方式主要有实用型教学方式、叙述型教学方式和趣味型教学方式.其中实用型教学方法是指在教学过程中，教师只是简单的讲述化学的定义，对相关的“考点”进行提炼和介绍，是一种应试教学思维下化学“绪言”课教学组织方式，这种教学方法在表面上看比较“实用”，但是并没有切实的体现化学学科的性质和特征，也无法真正体现化学“绪言”课的教学价值.叙述型教学方法是以与化学历史知识、史料有关的内容为主组织开展“绪言”课的一种方式，在教学过程中，教师利用多媒体技术展示相关的图片、列举相关的史料，让学生认识到化学发展史以及人类发展历程中比较著名的与历史相关的化学研究和相关人物，比如居里夫人的故事等等，与实用型教学方式相比，该种教学方式更像是一场“化学学科科普讲座”，在激发学生对化学知识学习兴趣方面的效果并不理想.趣味型教学方式是教师在化学教学方面贯彻“趣味教学”理念的一种教学尝试，在绪言课上设计开展了一些充满奇趣的化学小实验，“魔棒点灯”、“喷雾作画”等能够激发学生的兴趣，但是在实际教学过程中，学生缺乏对这些趣味实验原理的认知，教师无法合理解释，有“只看热闹，不得其解”的无奈，教学氛围很好，但是也无法真正体现出化学教学的本质和特征.

总的来说，不论是哪一种“绪言”课教学组织方式，都存在以下几个方面的问题.一是对“绪言”课的重要性和教学价值认知不足.二是缺乏对绪言教学内容的再次挖掘和相关材料的融入，教学内容比较浅显.三是没有在绪言课教学中融入科学的学习方法指导，绪言课教学指导缺乏有效性.

二、初中化学“绪言”课教学策略优化的措施和途径

1.强化绪言课价值和功能认知

初中化学教学的根本目的是对学生进行化学教学启蒙，培养学生对化学知识学习和探究的兴趣.绪言课作为初中化学教学的重要部分，其教学功能主要体现在以下几个方面.一是为学生介绍化学学科的概况，初步引导学生认识物质组成、物质结构、物质性质以及相关的变化规律.二是引导学生了解化学实验及其重要作用.三是引导学生认识到化学与生活实际的关系.而在学科教学价值方面，主要是培养学生学习、探究物质变化的好奇心和探究精神，并且在化学教学过程中对学生的自然责任意识和社会责任意识进行培养.

2.联系生活实际开展化学“绪言”课教学

从生活实际中汲取素材，将其与化学“绪言”课的组织开展相互融合能够有效提高“绪言”课教学的趣味性和实用性，同时还能够引导学生切身体会到如何学习化学，为后续的教学活动开展奠定良好基础.比如教师可以联系生活实际组织开展一堂实验探究“绪言”课，以学生都十分熟悉的“暖宝宝”为研究对象，首先从化学角度对“暖宝宝”进行分析，分析其构成成分、发热的原理，在此基础上，设计实验探究情境.首先，对“暖宝宝”的铁粉性质进行观察，观察铁粉的颜色、形态和味道等属性，然后将其分别撒入水中、醋中，撒向酒精灯火焰，对铁粉的溶解性、可燃性等进行学习.其次，对铁粉的生锈变化进行实验研究，给出使用前后的“暖宝宝”让学生对比分析，然后结合生活应用的具体体验，比如时间长了之后“暖宝宝”不如以前“温暖”，引出“空气”这一诱发铁粉生锈的条件，在这些工作的基础上，设置验证空气对铁粉生锈的影响实验：将装有“暖宝宝”的锥形瓶用带导管的橡皮塞塞好，加好止水夹，将导管插入盛水的量筒中，当锥形瓶冷却后打开止水夹，对量筒中水面液面的变化进行观察.通过过程性的实验实际组织开展“绪言”课，能够帮助学生更好地认知什么是物质的性质，从哪些方面观察物质性质；物质是如何变化的以及物质的变化过程和影响条件、结果等，同时还能够引导学生认识到化学在实际生活中的具体应用和相关原理，有利于“绪言”课教学效果的整体优化.

3.基于化学学科核心素养组织开展“绪言”课教学

新课程改革要求教学要体现学科的核心素养，因此在初中“绪言”课的教学组织方面，也要充分体现化学学科的核心素养.比如在上述关于“暖宝宝”的实验课堂教学设计方面就充分体现了化学学科的核心素养，铁粉变化的过程能够对学生的物质转化观、能量观等进行培养，对于铁粉生锈原理的探究则对学生的辩证物质观和事物发展观等进行了启发等等.总之，虽然绪言课的教学目标和要求并不明确，但是为了更好地体现绪言课的教学价值，在组织开展绪言课教学的时候，要将知识技能、过程方法和情感态度三个层面的教学要求融入到绪言课的教学设计当中，在绪言课教学过程中体现化学学科教学的核心素养，对学生的综合素质进行有效培养.

4.引导学生形成对化学学科价值的正确认识

化学作为一门科学，具有十分明显的“双刃剑”特征，比如学生十分熟悉的“烟花爆竹”，既能够给人们带来欢乐，但同时也带来了空气污染问题.绪言课教学是学生接触化学学习的开端，一定要在这个关键启蒙阶段引导学生正确的看待化学知识及其在生活实践中的应用价值，可以说这是绪言课教学的重要使命，教师必须要在这一方面给予足够的重视.

化学“绪言”课教学教学效果会对学生后续的化学知识学习产生直接的影响，教师要充分认识到“绪言”课教学的功能和价值，多角度开展“绪言”课教学，提高“绪言”课教学的有效性.