张 娇

(江苏师范大学附属实验学校 221011)

在新课改扎实推进的背景下，情感教育已成为初中数学教学的一个重要组成部分，能够让学生得到真实的情感体验，促进学生的全面发展.那么，在初中数学教学中如何渗透情感教育，促进学生数学素养的全面提高呢？

一、教师要努力提高自身素养，以积极的情绪感染学生

研究表明，教师的情感会直接对学生产生重要影响，对学生的数学学习起着潜移默化的作用.这就要求作为初中数学教师要加强学习，努力提高自身的专业素养，给学生树立良好的榜样.同时，教师要以饱满的情绪、满腔的爱来激发学生积极的情感体验，教师要走进所教班级的学生中，细致了解学生的需要，尊重、信任每一个学生，与学生平等对话，关注学生参与数学学习活动的情感、态度，并适时给予点拨或鼓励，用激励性的语言去评价学生的闪光点或点滴的进步.这样让学生感受到老师的关爱、鼓励和肯定，营造愉悦、融洽的情感氛围，构建和谐的师生关系，激发学生的情感潜能，促进学生情感的和谐发展，让学生以积极的情绪投入到数学学习活动中去.这样让学生觉得上数学课是一件很有趣的事情，让学生在数学知识的海洋里遨游，这样促进了学生数学学习效率和效果的提高.

二、精心创设生动问题情境，激发学生的情感需要

传统观念下的中学数学教学中，教师采用灌输式、填鸭式的教学方法，以教师为中心，忽视学生参与学习活动的积极性和主动性，长此以往，这种压抑的课堂氛围，会让学生感到枯燥无味，使得学生的学习效率低下.因此，在新课改背景下，教师要认识到教师是学生数学学习的参与者、指导者和平等对话者，而学生是数学学习的主人，是数学教学活动的主体.在教学中，教师要联系社会生产、生活中的实际，精心创设生动的问题情境，使抽象的数学理论知识与社会生产、生活的实际相结合，从而很好地激发学生的情感需要，调动学生积极地动脑、动手、动口来参与数学学习.

例如在教学“直线与圆的位置关系”这一部分内容时，教师可以创设这样一个问题情境：大家都知道太阳每天从东方升起，如果把初升的太阳比作一个圆，把地平线比作一条直线，请大家想一想、说一说、画一画，在太阳初升的过程中，太阳与地平线有哪几种位置关系呢？学生积极地表达自己的看法，纷纷动手画出太阳与地平线的位置关系.有的学生画出太阳与地平线的一种位置关系，有的学生画出太阳与地平线的两种位置关系，有的学生画出太阳与地平线的三种情况，还有的学生画出了太阳与地平线的很多种位置关系.对于学生画出的各种位置关系，教师给予热情的评价和肯定，让学生感受到来自教师的肯定、赞扬和鼓励，从而很好地激发了学生的情感需要，有利于提高学生数学学习的效率和效果.

三、挖掘数学教材中蕴含的情感素材，激发学生积极的情感

新课标初中数学教材中蕴含着丰富的情感素材，课堂是进行数学教学的主战场，因此，在初中数学教学中，教师要重视深入挖掘数学教材中蕴含的丰富情感，把数学教学和情感教育相结合，在指导学生掌握数学知识和基本技能的同时，加强对学生的情感教育，激发学生积极的情感体验.

数学家普洛克拉斯曾说过：“哪里有数学，哪里就有美.”在教学中，教师要指导学生体会数学中蕴含的美学因素，让学生感受到数学之美无处不在，培养学生鉴赏数学美的能力.如在教学“黄金分割”这一部分内容时，引导学生观察断臂的维纳斯形体，让学生感受和谐美；在教学“反比例函数”、“二次函数”等内容时，让学生体会图形的对称美；引导学生体会用字母表示数，文字语言简化为符号语言而表现出来的简洁之美.同时，教师还要指导学生了解数学史，如祖冲之、刘徽的数学成就和圆周率的由来，华罗庚的故事及数学成就等，让学生了解我国数学取得的重要成就，感受数学家们严谨勤奋、不断进取、顽强拼搏的精神状态，激发学生积极行动起来，陶冶学生的情感.

四、组织开展丰富多样的课外活动，加强学生的情感体验

课外活动是对数学课堂知识进行巩固的过程，也是锻炼学生实践能力和数学能力，提高学生数学综合素养的重要途径.因此，在初中数学教学中，教师要重视开展内容丰富、形式多样的数学课外活动，结合具体的数学教学内容，开展如数学思想方法讲座、数学课外兴趣小组、数学小报、谜题解答、社会调查等活动，让学生通过仔细观察、动手操作，了解人们的社会生产、生活中有许多问题与数学有着密切关系，让学生更好地理解数学课本上所学过的理论知识，让学生学会把所学数学理论知识运用到实际生活中去，从而对数学学习产生亲切感，让学生感受数学知识的生活之美与社会之美，让学生体验到数学来源于社会生活又应用于实际生活的乐趣，带给学生更好的情感体验.同时，通过组织课外活动，有利于学生的特长得到充分发挥，开阔学生的知识视野，增加了老师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，有利于促进学生建立良好的人际关系，锻炼学生的人际交往能力，丰富学生的情感体验，促进学生的全面发展.

总之，新课改下的初中数学教学中，教师要充分认识情感教育对学生学习的重要作用，教师要努力提高自身素养，以自身积极的情绪感染学生，用真情打动学生，建立起融洽师生关系.还要精心创设生动问题情境，激发学生的情感需要.同时还要挖掘数学教材中蕴含的情感素材，激发学生积极的情感，组织开展丰富多样的课外活动，加强学生的情感体验，促进学生数学学习效果的提高，全面培养学生的数学素养.