陈新龙

(江苏省灌云同兴中学 222200)

在初中化学教学中运用微课模式教学的优势是可以根据教学大纲，让学生在初中化学学习中建立起形象生动的学习情境，提高学习化学知识的兴趣，帮助学生深刻理解其中的知识点，主动进行思考，从而对知识结构有更深入的认识，更好的提高学习效率.所以，初中化学教师一定要科学合理的应用微课，这样才可以充分的将微课的使用价值充分发挥出来.

一、微课在初中化学教学中的现状

新课程实施后,教学思想和教学方式都发生了根本性的变化,现代教育手段和方法引入中学教学,使教学内容和形式对促进教学效果起到了很好促进作用.微课是依靠教学设计思想，应用短视频教学亦或者是多媒体教学方式，使用5～10min来完整的介绍某一个知识点.微课传授的知识具有点状、碎片化的特点，教师可以有针对性的对教材内容进行介绍，分析重点题型，能够针对考试大约的考点进行归纳整理.微课的教学方式与传统课堂教学模式完全不一样，教师在微课教学当中利用视频的方式为学生传输学习方式与经验，微课作为课堂教学的辅助工具，不但适合在移动学习时代传播知识，也适合满足学生更加深入个性的学习需要.

为了顺应时代的要求，我国大部分初中学校开始在化学教学中使用微课教学方法.经过不断的实践运用，从总体效果来讲不容乐观.初中化学教师们无法深刻的认识微课，定位出现失误.大部分的化学教师已经完全习惯利用传统的课堂教学方法，短时间里无法真正转变思维，这让许多的初中化学教师仅仅将微课停留在表面的层次，只是为了完成分配的任务，规规矩矩的在班级当中开展微课教学模式，可是实际上还是在使用传统的课堂教学模式，并且教师在初中化学教学中也并没有良好的引导学生.

二、“微课”在初中化学教学中的运用

1.利用微课导入，提高学生学习兴趣

新课改以前的课堂教学模式是单纯利用教师当做主体，无法激发学生学习的兴趣，无法集中学生的注意力，导致课堂实效性降低.利用微课视频融入到初中化学教学当中，可以更加直观地将课本中的内容生动形象的表现出来，大大调动起学生的学习积极性，增强课堂的教学效率.此外，微课视频短小精悍，可以在较短的时间里表现出初中化学教学中的重点，在节省课堂时间的同时，增强课堂教学的效率.比如，在学习“水的天然净化”这一单元中，通过微视频播放水库中的水净化和自来水公司生产车间的净化流程，学生对这一单元的教学内容充分理解，增强了学生的学习兴趣.在播放完微视频蒸馏水的制取以后，学生普遍可以对制取蒸馏水的过程有一个大致的了解，在以过学生之间互相交流后，基本可以总结出蒸馏是混合物分离的一种方法，是水净化中净化程度最高的一种方法.在这样良好的情境氛围下，学生对初中化学的学习欲望得到最大程度的展现，既推动了课堂化学教学活动顺利进行，又激发了学生的学习兴趣，让每位学生在初中化学课堂中都充分体会到成功的快乐，大大提高课堂教学效率.

2.微课巧妙快速展示学习目标

明确好学习目标，可以大大提高初中化学课堂教学效率.初中化学教师可以应用微课快速精准的将学习目标表现出来，帮助学生明确学习内容的重点，同时可以深刻的认识学习难点.比如，在学习电解水这一部分的知识点中，化学教师播放教学微课，让学生通过观看微课视频，让学生认识到学习本节课时的目标有以下两个：首先，明确知识点，引导学生对微粒观概念进行知识建构，帮助初中生从微观上对水分解反应的过程进行初步理解，其反应本质上是水分子破裂成原子以后重新组合.其次，理解知识点， 尽管教材中有图片，但是初中生理解能力还不足. 教师在教学活动中利用微课模式，学生可以形象地发现：水分子在通过直流电时，水分子破裂成氢原子、氧原子，氢原子与氢原子又结合成氢分子，氧原子与氧原子又结合成氧分的. 通过微课教学活动，极微小的原子、分子能够可视，富有生命力.在教学难点突破方面，帮助学生建构微粒观概念，微课可以充分地体现实验素材的重点难点，让化学教学富有生命，其作用极大.

3.利用微课整理课堂重点，回顾知识

在完成本节课教学任务之后，初中化学教师们可以利用微课教学系统为学生们展示自己总结的课程，再配合一个归纳性的板书，可以实现高效的课堂收尾工作，让学生再次体会到学习初中化学知识的快乐.在课后总结时通过微课形式对本节课所学内容进行回顾，学生可以及时的巩固复习本节课所学的知识点，使学生再次记忆其中的知识，知识点在学生记忆中的保留时间得到延长，教学效果大提高.教师在课后针对本节课的教学内容制作的几分钟左右的微课内容，主要是针对本节课的教学重点、要点进行归纳总结，以知识脉冲的形式对学生进行第二次强化，增强本节课的教学效果.同时，初中化学教师还可以将本节课知识点相关内容的网站链接发给学生，让对化学有兴趣或者是学有余力的学生进行拓展提升，提高他们的学习能力.通过微课的最后归纳，学生们可以行之有效的掌握课堂的重点内容，良好的将知识吸收并且灵活应用.

总之，微课这种新型的教学模式并不再把教师当做主体，学生被动开展学习，而是教学时间段、突出主题，教师通过利用多媒体技术来有针对性、有目的的开展教学，真正培养出学生的主动学习的能力，增强学生处理问题的能力，从而丰富了学生的课外知识和水平.