方士海

(河北省邯郸市第二中学 056007)

在新课程理念的指导下，化学的教学方式正在发生着巨大的变化，在化学学习方面，“授之以鱼不如授之以渔”，新课程里更加强调学生的自主能力，更加强调对学生能力培养，而不是光是理论的学习.而学生能力的培养，在课堂教学中是没有办法形成的，这就需要实践活动的锻炼和塑造，高中化学课堂的实践和塑造就是化学实验.因此在新课程理念下，化学实验成为了一项十分重要的课堂教学环节，必需予以重视.

一、新课程理念对化学实验教学的要求

化学新课程标准确立了化学实验教学改革是以提高学生的科学素养为重点,重视科学、技术与社会的相互联系,倡导以科学探究为主的多样化学习方式,强化评价的诊断、激励与发展功能.因此在新课程理念的指导下，化学实验教学要更加注重内容而非形式，更加注重过程而非结果.

首先教师要更加注释化学实验教学的作用，化学实验要更加具有探究性和实践性；在操作过程种，教师的教学要更加尊重学生的自主性，尊重学生的主体地位，在实验过程中要让学生运用独立思维去思考问题，并加强学生的思维运用程度；同时要结合实际进行高中的化学实验教学，将实验教学发展成为探究课堂和实践课堂，让学生在实际的操作和与实践的结合中去形成各种能力，提高学生的学科素养，形成学生对化学学科的独特见解，让学生在更加理解化学学科，更加注重自主学习.

二、新课程理念下的高中化学实验教学方法

1.探究式教学，引导学生自主获取知识

在传统的高中化学教学过程中，经常性的模式是教师进行实验操作，在这个过程中学生集体观察，在教师操作完之后，学生根据观察到的现象进行总结，最后得到知识.在这种叫学模式下，学生很难清楚地体会实验过程中地细节和心理，并且教室后边的学生也不能很清楚地观察到实验细节.实践是最好的老师，没有通过实践得到的知识不能算自己的，不通过实际操作，也培养不了相应的能力.因此教师在化学实验教学中要注重为学生提供实践地机会，开展探究式教学，让学生在探究地过程中学习和获得知识.

探究式教学就是要求教师给学生一个自己动手的机会，在摸索中自主完成实验，这个大前提是，教师为学生制定题目，让学生通过书本的指导或者是查阅资料进行实验操作，以达到正确是实验效果.在这个过程中，学生通过思考和查阅资料，在经过几次尝试后仍然没有获得想要的结果，在这种情况下教师就要发挥自己的作用，要指出学生在实验过程中的错误，然后对学生进行引导，让学生在实验成功后恍然大悟，形成对知识的正确理解，并且在实验中锻炼的自己的科学思考的能力和求实严谨的态度.

比如在学习“氯”有关性质的时候，教师可以根据学生的需要，引导学生设计氯水和干燥的氯气哪个具有漂白性的探究实验，让学生根据所学的知识进行假设，诸如：氯水具有漂白性，氯气具有漂白性等，然后学生将一条干燥的红色布条一端沾上水，另一端保持干燥，放到试管中，然后通入干燥的氯气，一段时间后，沾上水的一端褪色，而干燥的一端不褪色，于是可以得出氯水具有漂白性的结论.随后，在根据化学原理进行分析，可以得出其漂白成分为次氯酸.这样，通过探究实验，教学效果明显提升.

三、钻研教材为基础，合理丰富课堂教学

高中化学实验教学，无论如何创新和变化，都不能脱离教材本身，因此要让学生在化学实验教学中能力得到培养，思维得到锻炼，思想得到提高，就要从教材出发，钻研教材.教材是一切教学的出发点和落脚点，教师在备课的过程中要围绕教材进行知识的梳理和拓展，尽量围绕书本上的知识，让学生接触到相关的更多的知识，为学生拓展思路，打开想象和创新的大门.

首先教师要对所学知识进行拓展，拓展知识的背景，拓展知识的发展和演变，并让学生配合着实验，沿着知识的发展进行尝试，体会从探索到成功的艰苦过程，体会其中的不易和艰辛；其次要让学生发表自己的意见和看法，在尊重学生的基础上可以让学生通过实验证实自己的猜想和判断，让学生在实验中得到新的知识和意外的收获.最后，教师可以对教材实验进行创新，改进实验方法或思路，体现绿色化学思想，激发学生兴趣，培养学生的实验创新意识.

比如在“苯酚”教学导入的时候，教师可以给学生设计一个“魔术”，给学生展示神奇的茶水.在三个透明玻璃茶杯中，教师分别用苯酚、硫氰化钾、氢氧化钠进行润洗，阴干，然后在课上将泡好的茶水缓缓地导入到三个茶杯中，“茶水”却呈现出不同的颜色，学生感到惊奇，兴趣大增，从而更有利于学生进行知识的探究.

总之，在新课改理念下，高中化学教师要结合学生的兴趣，在实验教学中提高学生的实验能力、思考能力和操作能力，给学生丰富的学习体验，激发学生的主动性，从而让学生能够自主构建知识，发现知识，生成知识，有效地提高学生的学习效率.