李云真

(安徽省临泉第一中学 236400)

一、问题导学法的概述

问题导学法是一种新兴的教学模式，其是对传统教育的一种补充，打破传统教育模式，使学生不在被动学习知识，教师不在灌输知识，使学生与教师形成互动模式，在探讨、学习、分析知识中，对知识有所感悟，进而提升课堂教学质量.问题导学法是教师根据学生实际情况，结合知识内容，为学生设置教学问题，激发学生求知欲望，使学生在大脑思维活动与实践中，明晰知识脉络，有助于学生更好地学好数学知识.将问题导学法运用到高中数学教学中，提倡学生为教学主体，教师为教学引导者、组织者，根据学生兴趣特点、数学学习能力等，结合数学教学目标，有组织、有目的地为学生构建数学教学活动，发挥学生主体性，进而培养学生数学自主学习能力.

二、问题导学法在高中数学教学中的应用策略

1.转变教学观念

观念是教师行动的先导，教学观念直接影响高中数学教学成效.因此，在高中数学教学中，教师应转变教学观念，创新授课模式，运用问题导学法为学生授课，激发学生学习数学知识动力，进而提升高中数学教学质量.在问题导学法中，最常用的方法是新课导入教学模式，借助学生已学的数学知识，引出新数学知识，实现新旧数学知识的相融合，启迪学生数学思维，进而提升学生数学学习能力.教师采取新课导入方法，不仅能丰富高中数学教学形式，还能帮助学生巩固已学数学知识，使学生知晓高中数学知识与知识的相连性，使学生运用这种思维更好地整合自身知识体系，进而促进学生学好数学课程.

例如：在学习《两条直线的平行与垂直的判定》知识中，教师做好课前准备工作，整合数学知识，找寻新数学课程知识与学过的数学知识的联系点.在课堂教学中，教师以两点式方程、直线式方程知识为导向，为学生提出教学问题，引导学生巩固数学知识，激发学生学习动力，使学生快速解答教师问题，增强学生学习自信心.之后教师将新数学课程知识引出，带领学生去分析两条直线平行与垂直条件，引导学生去推算直线间的平行与垂直，让学生去判定两者之间的关系，进而提升学生数学学习能力.

2.创设问题导学情境

数学情境的创设，有助于学生更好地融入到数学教学中，使学生发挥主体性，与同学、教师一同探讨数学知识，进而培养学生数学核心素养.因此，在高中数学课堂教学中，教师应注重数学问题导向情境的创设，以问题为导向，激发学生参与教学活动的兴趣，为学生提供展示自身的平台，进而提升学生逻辑思维能力.

例如：学习《集合》知识中，教师提前整合数学知识内容，明确导向教学目标，在课堂教学中，运用多媒体为学生播放数学理论知识，吸引学生注意力，使学生快速融入到教学活动中，提升学生对数学知识的理解能力.等学生对数学知识有所掌握之后，教师为学生创设一个运动会导向情境，引导学生将全班学生看作一个集合体，为学生提出教学问题：“参与运动会的成员是多少？”将学生分成小组合作模式，通过问题引导学生明晰交集与并集观念，使学生在小组讨论中相互促进，并且阐述自身对数学知识的理解，促进学生更好地理解集合知识，进而实现导向情境在高中数学创设的价值.

3.开展互联网学习模式

互联网时代的到来，为教育领域带来新的发展路径.在高中数学课堂教学中，教师借助信息技术为学生授课，将抽象的数学知识变得形象化、生动化，有助于培养学生自主学习能力，进而提升高中数学教学质量.同时，借助互联网技术，教师可为学生构建数学教学平台，整合数学知识，将所学的数学知识分成模块化，制作成教学课件，让学生在数学课堂教学之前，下载数学课件，实现自主学习模式，为课堂教学做好准备工作.教师为学生构建数学教学平台，学生可以随时随地借助互联网平台学习与获取数学知识，拓展学生知识面，进而促进学生学好数学知识.这样教师在课堂教学中，就有足够的时间，为学生开展探究性、实践性教学活动，发展学生数学思维，使学生在探究、分析、体验数学知识中，对数学知识有所感悟，进而实现数学线上线下学习模式.

例如：在学习《函数》知识中，教师让学生借助互联网平台学习相关的函数概念等知识，使学生提前整合函数知识.在数学课堂教学中，教师运用问题导学法，为学生开展探究性教学活动，以数学问题为导向，激发学生参与活动兴趣，之后将学生分成小组合作模式，让学生在小组合作中，解答自身对数学知识的疑惑，教师在此过程中发挥引导作用，等学生讨论结束之后，教师在学生阐述问题中，补充数学知识，引导学生进行教学反思，使学生借助互联网平台再次学习数学知识，提升学生数学学习能力，进而促进问题导学法在高中数学教学中的运用.

综上所述，问题导学法是对传统教育的一种补充，将其运用到高中数学教学中，对教师提出更高的要求.在高中数学课堂教学中，教师应有效运用问题导学法，做好备课准备工作，根据学生实际数学学习情况，结合数学知识，为学生提出针对性的数学问题，以数学问题引导学生，增强学生学习积极性，培养学生数学核心素养，进而提升高中数学教学质量.