王轲

摘 要：在互联网+时代，会计职能随着时代的变迁已悄然变化，对于高职院校会计人才培养的要求越来越高，而如何发挥这批学生的力量，为社会提供优质会计人才，值得深思。本文通过目前台州地区高职院校会计专业学生在校学习状况、就业情况以及社会需求情况的简单描述，提出了新形势下高职院校会计人才培养上存在的问题，进而提出相应建议。

关键词：新形势;高职院校;会计人才

随着互联网+时代的到来，在信息化的全新背景下，诞生于工业社会的会计信息系统所提供的信息已经无法以满足现代企业的决策需求。会计职能的转换是历史发展的必然，那么，会计人才的培养模式的改变也是必然。在高职院校所属的专科教育层次，会计专业相对于其他专业而言，专业知识系统性强、学习难度适中、就业面广，所以，一直以来会计专业都是高职院校的热门专业，换言之，会计专业一直占据了专科层比较优质的学生资源。新形势下，对于高职院校会计人才培养的要求越来越高，而如何发挥这批学生的力量，为社会提供优质会计人才，值得深思。

一、台州地区高职院校会计学生在校学习现状

针对目前台州地区高职院校会计专业学生的在校学习情况发放了相应的调查问卷。学生在校学习情况汇总如下：1、除课堂外，学生一天花费在专业学习的时间多数不超过2小时，大一到大三呈递减趋势，女生比男生更努力一些（剔除比赛特训学生）;2、学生在课堂上，专业课的注意力较集中，80%时间能跟上老师节奏的，大一占七成以上，大二占五层左右，大三占三成左右。注意力无法集中的原因多半是玩手机，少数是犯困;3、学生每天玩手机的时间，多数选择5小时以上，女生刷微博、聊天、看剧居多，男生以玩游戏，看小说为主;4、对于未来就业规划，公务员、事业单位意向占15%左右，银行等金融机构方向占20%左右，会计师事务所方向占10%左右，企业会计方向占30%，创业或者其他方向（含专升本）占25%左右。5、对于专业的选择80%以上的学生都是自愿的，但自愿的学生里面，对会计感兴趣的学生所占比重不高，多半是基于专业好就业以及学习难度适中的角度，少数非自愿学生表示受父母或者亲戚强制。

二、就业情况以及社会需求情况

从会计专业辅导员老师统计的就业数据来看，在2018届会计毕业生375的样本数中，待就业5人，约占1.33%，本专业领域就业约占69.87%，其中公司制企业占本专业领域81.68%，事业所等中介机构17.56%，另外事业单位有2位同学。专升本成功人数达48人，占样本数的12.8%，金融机构的有9位同学，剩余同学则是从事其他领域，大约占比13.6%。大部分同学就业还是公司制企业为主。

从台州企业对会计人员的招聘信息来看，会计主管的招聘条件：专科以上，有注册会计师和中级会计师优先，初级会计师要求有5年以上相关工作经验;普通会计岗的招聘条件：专科或者不限学历，有会计从业资格证（已取消）或者初级会计师者优先，有工作经验优先。另外，在跟一些中小企业老板或者会计负责人的面对面聊天反映的情况来看，目前会计学生无法满足他们的真正需求，会计专业学生很多，但有些过于单板，灵活性比较差，管理和沟通能力较差;有些专业知识非常局限，无法帮助他们解决税收方面的问题;有些EXCEL和WORD等使用不熟练，计算机上存在操作问题等等。

三、问题分析与相关建议

（一）课堂教学与会计实践有脱离，会计专业校企合作有难度

大部分高职院校里里的财会老师都是直接高校毕业上岗，一般理论知识丰富，实践经验缺乏，虽然有半年的下企业锻炼，但是由于企业财务往往比较私密，接触到的东西并不是百分百实际的，往往会造成课堂教学与会计实践工作有一定的脱离。另外，在寻求校企合作中，企业也多半不大愿意，财务不仅属于企业的商业机密，而且企业需要的财会人员本来就比较少，校企合作对企业而言并无多大吸引力。

针对这个问题，人才培养首先从社会需求的角度出发，与实务接轨。在课程设置上，注重实践和理论相结合，强调理实一体。在实践课上，跟中小企业实务接轨，可以聘请校外兼职老师，由校内和校外老师合作完成课程，校内老师负责理论知识讲解，校外老师负责实务操作部分，既能改善会计枯燥的课堂教育，也能激发学生学习的积极性。

（二）信息化教学有待提高

目前台州地区的高职院校信息化教学有所启动，但是进展比较慢，大部分财会老师还是没有转变观念，满足于传统的上课模式，认为无法采用新的信息化手段进行理论知识的讲解。

在信息化高速发展的年代，除了增设专门的信息化课程、聘请专门的信息化老师以外，日常教学的老师们也要与时俱进，也要学习更多的信息化教学手段，比如超星学习通、蓝墨云、财务云共享课程，线上线下教学共同互动，允许学生上课用手机，学会用手机来学习，告别传统的“填鸭式”教学，不仅能提升教师教学能力，也能调动学生的积极性，提高教学效率。

（三）学生学习主动性有待挖掘，综合能力待提升

哲学上说，内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。学校课程再好，老师再努力，如果学生消极，学习态度差，也会反过来影响老师的上课积极性，造成恶性循环。另外，学校目前的课程设置上重考证能力，轻管理沟通能力，学生闭门造车，灵活差，毕业时无法很好地适应社会节奏。对于这个问题，一方面在学生刚入学的时候，就该有专业的老师帮助每个学生设计相应的职业生涯规划，让学生有明确的学习导向或者动力。其次，在会计专业课上，可以跟企业合作，与企业直接对接，在大学三年的学习中，从大一开始就可以适当安排学生去企业实习锻炼。学生在较早的时候体验了企業文化和了解了会计岗位的工作内容，有助于学生及时端正学习态度，改变学习节奏。最后，政策上，奖励和监督双管齐下，胡萝卜加大棒，努力调动学习主动性和积极性，提升综合素养。

总结

新形势下，在财务会计即将被淘汰，管理会计才是王者的时代，除了专业知识、职业素养，高职院校需要在会计人才培养过程中增加更多管理沟通及信息化素养课程，提升学生的综合能力。在教学过程中，从学生内源出发，调动主观学习能动性才是根本之道，当然，教师队伍的教学能力提升也不可懈怠。

参考文献：

[1] 解媚霞.互联网+时代高职会计专业人才培养[J].时代金融，2017，（11）：285

[2] 王  军，谈先球，祁甘露.“互联网+”时代下高职会计人才培养探析[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2016，（21）：90-93