王海宁

（高校思想政治工作队伍培训研修中心（山东大学）、中国高等教育学会辅导员工作研究分会，济南 250100）

当前，专业化、职业化作为高校辅导员队伍建设的方向已经深入人心。多年来，学者围绕辅导员专业化的内涵、标准、建设思路等进行了深入研究。如孙立、李凡从专业知识、专业技能、自我概念、人格特质和内在动力等五个维度阐述了辅导员专业化发展的内涵。［1］张洁从辅导员系统理论、专业权威、社会认可、伦理守则、专业文化等方面，界定了辅导员专业化发展的标准。［2］袁尚会从国家、地方政府和高校、辅导员等层面提出了实现辅导员专业化的基本路径。［3］这些为我们开展辅导员队伍专业化发展研究提供了参考。高校也在推动辅导员专业化发展的道路上进行了持久探索。辅导员的专业化水平体现在其职业能力的不断提升过程中。2014年3月，教育部思政司颁布实施《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《辅导员职业能力标准》），使辅导员队伍专业化的内容、标准更加明确。对于高校辅导员专业化发展如何评价，管理学的一些方法值得进入理论研究视野加以探讨，行为锚定等级评价法就是其中之一。近年来开展的辅导员素质能力大赛，选择辅导员的若干典型行为作为关键事件，结合相应的评价尺度对辅导员的专业化发展进行评价，可视为行为锚定等级评价法在辅导员专业化发展评价中的一种具体应用。本文通过……