杜国栋

【内容摘要】随着新课改的全面推进，教师也在教学理念以及教学方法上不断改进、不断创新，以使学生适应时代的需求，促进学生素质全面发展，而生活化教学恰好满足这需求，因此，在初中生物教学中运用生活化教学是十分重要的。本篇文章将针对初中生物课堂生活化教学的实践提出有效的策略。

【关键词】生活化  初中生物  教学

前言

生物这门学科是初中生刚刚接触的学科，为了能夠使学生快速接受生物这门新的学科，融入到生物学习中，教师可以将日常生活融入到这门学科中，让学生在生物学习中能够感觉到熟悉，进而快速的接受生物知识。因此，在初中生物教学中运用生活化教学是十分重要的。

一、将生活化教学运用到教学情境中

创设教学情境进行教学已经被广大教师运用到课堂教学中，并获得了显著的效果。而将生活化教学与创设情境结合在一起能够使学生更好的投入到教师创设的生活化教学情境中，进而获得更好的教学效果。创设生活化教学情境就是教师通过日常的生活环境以及生活情景与生物知识结合的教学情境，能让学生在生活实际中自然而然的学到生物知识，学生也能够通过自己所熟悉的情境对生物的学习更加感兴趣，从而进入良好学习状态①。

例如：在进行初中生物《认识生物的多样性》教学时，就可以创设生活化教学情境。首先笔者会运用多媒体播放生活中常见的动物植物，如：狗、鸡、鸭、鹅、猫、鸟、菊花、百合花、玫瑰花等等，让学生感受到生活中自己见过熟悉的生物，吸引学生的注意力。然后向学生提出问题：同学们你们都见过哪些不常见的生物呢？以此激发学生的想象力。最后再运用多媒体播放生活中不常见的生物，如：银喉长尾山雀、短尾矮袋鼠等等，然后引入知识：同学们看，其实在我们的生活中还有许多生物是我们没有见过的，而多种多样的生物实际上就是基因的多样性。这种情况下，学生自然而然就会进入学习状态，也会让学生更加理解和接受教师所传授的知识。

二、将生活化教学运用到教学内容中

将生活化教学运用到教学中其实就是能够让学生感受到生物知识与生活实际密切相关，这种情况下学生就能够在日常生活中发现生物知识，也能够运用生物知识解释生活中的生物现象。这就需要教师善于发现生活与生物之间的联系，将其运用到生物教学中，使教学内容与生活实际合理的结合到一起②。

例如：在进行初中生物《先天性行为和学习性行为》教学时，首先笔者会为学生讲述几个有关先天性行为的事件：乌龟在进入冬天时会进入冬眠的状态、小袋鼠刚出生靠本能爬到母袋鼠的育儿袋中吃奶，所以幼袋鼠吃奶就是先天性行为等等，然后想学生提出问题：同学们还知道哪些先天性行为吗？最后教师总结：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。然后在讲述与生活相关的一个学习性行为的事件：在印度的一个小城里，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个女孩，大的有七、八岁，她后来活到了十七岁，小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿院里。大的女孩喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里像狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回森林。她的许多特点都和狼很像包括：嗅觉出奇，牙齿尖利，喜欢吃生的肉，耳朵还能够抖动。最后总结：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为称之为学习行为。通过这种与生活相关的事件能够让学生更加理解生物中的知识。

三、将生活化教学运用到课堂作业中

在以往的生物教学中，教师都会对知识点反复的讲解让学生进行知识的记忆，这种情况下学生会感到枯燥、乏味。而教师如果能把生活实际与课堂作业结合到一起，不但可以营造活跃的课堂气氛还能够将生物知识运用到生活实际中，进一步提高课堂教质量③。学生还能够在课堂作业的过程中对作业进行深度思考以此发展学生的思维能力，以此运用课堂知识去解决教师布置的生活化课堂作业，这种情况下，学生能够真正意义上的巩固教学内容。例如在布置初中生物《两栖动物与爬行动物》的课堂作业时，教师就可以在大屏幕上播放一些生活中出现的两栖动物与爬行动物的图片，然后提出问题：哪些是爬行动物？哪些是两栖动物？让学生通过小组讨论的方式进行解答问题。这样将课堂作业与生活联系到一起，能够让学生更加理解课堂知识，对知识的印象更加深刻，学生也会在生活实践中联想到所学的知识，以此促进生物教学质量的提高。