唐艳妮，赵云芳，李雪琴

(火箭军工程大学 基础部，西安 710025)

0 引 言

我校作为培养“厚基础、重实践、强能力”的军事指挥和工程技术人才的工科院校，突出了实践教学是培养创新实践能力突出人才的必由之路。因为学员任职直接面对武器装备，没有过硬的实践动手能力，没有把理论与实践联系的思维方法和手段，将直接影响学员的成长。实验课则是学员在校期间动手和实践能力培养的最主要手段，而在习主席强军目标下进行的深化国防和军队改革中，我军将实现精兵简政、量体瘦身、腾笼换鸟[1]。在改革中不可避免地会有一些教员离开，而由于实验课的特殊性，批次多、工作量大、仪器准备维护等特点，需要较多的人力资源。所以在这段过渡时期，实验课如何正常有序的完成且不影响教学质量，是亟需考虑的问题。本文就此进行探讨。

1 物理实验课的教学现状

目前，我中心大学物理实验要承担700多个学员的教学任务，按照学员的时间及专业分为40多批，每个学员一学期要完成10几个实验，而大学物理实验的专职教员只有3人，既是上课的教员、又是实验技术人员，还要充当管理人员，身兼数职，即便如此也不能保证课程的有效运行，更不能保证教学质量。

2 建立专兼教师队伍与研究生助教机制

针对当前存在的这种情况，组建好一支以专职为主、专兼结合的实验教学师资队伍是实施实践教学的保障[2]。其中兼职实验教员由基础部物理教研室部分教员担当，因他们长期从事大学物理理论课教学，理论功底深厚，教学经验丰富，在兼职大学物理实验教学时能快速进入角色。……