崔家瑞，李 擎，阎 群，李希胜，徐银梅

(北京科技大学 a.自动化学院;b.工业过程知识自动化教育部重点实验室，北京 100083)

0 引 言

实验技术队伍不仅是高校教师队伍的重要组成部分，更是高校人才队伍不可或缺的重要力量。实验技术队伍作为实验教学示范中心的核心力量，其整体水平高低，不仅制约学校创新人才培养、科学研究成果产出、社会服务能力提升，更是影响学校 “双一流”建设的建设进程。2005年教育部组织发布了《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》，提出了建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍的要求[1]。诸多高校从政策调整、合理定编、优化结构队伍、促进交流、加强岗前培训和继续教育、鼓励研发和资源再利用等当面进行了探索[2-6]。近年来，随着工程教育的推进和国家重大发展战略对高技术人才的迫切需求，许多高校针对实验技术队伍建设，进行了顶层设计[7-11]。

北京科技大学信息工程实验教学中心作为信息工程北京市实验教学示范中心[12]，2014年顺利通过专家验收，2016年获批北京高等学校示范性校内创新实践基地建设。中心现有实验技术人员(实验技术系列岗位)28人。具有博士学位人员4人，硕士学位人员20人(其中在职攻读博士学位人员3人)，学士学位人员4人(年龄均为50岁以上)，研究生以上学历人员占总人数的85%以上。高级职称7人，占总人数的25%，中级职称21人，无初级职称人员。

本文结合学校发展和实验技术系列定位，示范中心采用“恩威并用、赏罚分明”的方式进行了实验技术队伍建设的改革和实践。……