黄鹏艳 霍芷薇

(洛阳理工学院土木工程学院，河南 洛阳 471000)

1 《工程测量》课程的特点及现状

《工程测量》在我校建筑类相关专业均有开设，如工程造价、工程管理、给水排水科学与工程等一系列专业均开设此门课程，其“完整、系统、独立”的特点要求在教学中全面考虑其操作性、实践性、技术性，即要求其理论与实践牢牢结合[1]。理论内容是实践环节的知识基础[2]，实践环节着重要求其技能性、操作性[3]。 随着现代测绘技术尤其是3S 技术的不断发展，该门课程亟待新形式的教学模式打破其教学诟病，如教学内容更新延迟、专职职业教师较为稀少，教学形式单一，教学仪器设备更新滞后等。这呼吁着《工程测量》课程教学进行改革，调整课程体系结构，革新教学内容。

2 传统教学模式及改革的必要性

传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)，意指教师按照授课计划利用黑板及教学媒体，通过细致全面的讲解力求学生在有限的时间内理解大部分的课本知识，可归纳为传递——接受模式[3]。传统教学法有利于发挥教师的主导作用，老师的自由度较高，能灵活掌握教学进度，教师分配教学任务，学生负责接受。但其也存在很多缺点，教师往往忽视学生作为一个认知主体对于学习的主动性、创造性的发挥，进而忽视相关技能及认知问题的教育培养，学生基础知识参差不齐，掌握知识的快慢程度也不尽相同。教师往往采用先讲授理论知识，后进行实践环节的模式。教师的任务不仅仅是引导学生暂时的学习，更要引导学生把不良情绪消化，转为正常健康的学习方式。……