柯红岩， 金仁东

(北京科技大学 资产管理处,北京 100083)

0 引 言

建设一流师资队伍，是国务院统筹推进世界一流大学、一流学科建设的首要建设任务。其中优化教师成长发展的制度环境，不仅是一流师资队伍建设的重要内容举措，也是推进“双一流”建设进程的有力保障[1]。当前高校人事制度改革已进入纵深发展阶段，以岗位设置与分类管理为手段的改革重点已由教学科研岗位逐步向实验技术岗位拓展与过渡。如何在改革中顺应现代大学制度建设需要，适应高校一流大学、一流学科的建设需求，通过实验技术岗位的分类设置与分类管理等管理制度的优化，进一步加强实验技术队伍建设，健全与完善激励与制约机制，使实验技术队伍在高校人才培养、高水平科学研究中发挥重要支撑作用，加快实现高校建设发展目标，已成为高校实验室管理部门广泛关注的热点问题。

1 分类管理趋势形成的主要背景

1.1 外部环境

岗位设置与分类管理既是高校全面推行聘用制度的前提与基础，也是高校实行收入分配制度深化改革的重要参照依据。建立科学合理的岗位设置与分类管理，对于高校树立正确用人导向、激励教师职业发展、调动教师创新性与积极性具有重要作用。岗位设置与分类管理的概念首次出现在2006年人事部颁发的《事业单位岗位设置管理试行办法》(国人部发〔2006〕70号)中[2]。随后，人事部、教育部联合颁发了《关于高等学校岗位设置……