崔继忠 （山东泰安市泰山区上高街道西张店小学）

一、重能力、轻成绩，构建合理的评价体系

学校中的中层干部作为一个“特殊群体”，可以说，他们曾经都做出过辉煌的成绩，都是因在某一方面表现突出而成为教师心目中的“骄子”。但是，倘若校长只根据成绩而论其才干，那就会产生管理上的误区。现实中，我们在建立各种评价体系的过程中，常常会自觉不自觉地用详尽的标准并赋予其分值来论其高低，似乎离开“分数”就很难分出优劣。这种思想意识的存在，会导致校内出现平时不争评时争，行不行随大流的消极现象，严重影响了教师的工作热情，制约了教师的发展。首先，学校要构建以能力为主、成绩为辅的考核体系。充分发掘中层干部的潜能，调动他们的工作热情，用活他们的“一技之长”，让他们用能力“说话”，用才能干事，在成就自己的同时，助推学校的发展。其次，学校要重视过程性管理，实行动态化的评价。“过程有了，结果也不会错”，学校要摒弃“秋后算账”式的管理，加大过程化管理力度，改变以往简单化、粗浅化的管理模式，真正体现出评价的效用，促进教师的深层次发展。

二、重信任、轻猜疑，营造和谐的成长空间

中层干部作为学校“上传下达”的枢纽，一定要以“信任”为纽带，构建和谐的工作环境，让教师的工作能开展得更顺畅。如何营造充满信任的工作氛围呢？首先，良好的沟通是关键。沃尔玛公司创始人山姆·沃尔顿说过，如果一定要将沃尔玛的管理浓缩成一种思想，那就是沟通。同时他还用了一个形象的比喻：企业就像一幢建筑物，墙壁分开了职务，地板区分了层级，而沟通就可以把所有人集聚在一个打通的大房间里，让大家为了共同的梦想而打拼。在不断地沟通交流中，平等、互助、宽容的工作环境也就自然地形成了。其次，较强的专业能力是信任的核心。中层干部只有自己“硬”起来，才能得到广大教职员工的信任，才能聚集一批志同道合的“战友”，一起为学校的发展而努力。

三、重培养、轻放任，搭建积极的发展平台

在学校管理过程中，要不断加大对中层干部的培养力度，积极地搭建平台，促进中层干部管理水平的提升。首先，学校要建立一套科学的中层干部培养管理机制。现实中，许多学校都很重视教师的发展，而对中层干部的培养则关注不够，虽有这制度，那规划的，但内容也很简单，不够细致科学，严重影响了中层干部的发展，也制约了学校的发展。故此，学校应建立一套科学合理的管理干部培养机制，让中层干部知道自己该干什么，该朝哪个方向发展，推动中层干部的发展。其次，学校管理者要积极地为中层干部的发展搭建平台，让他们能充分地展示自己。诸如一些外出培训、参观学习、校本教研等活动，让他们能真正地参与其中，而不是只做“看客”，这样一来，他们就会在不断地学习中开阔眼界，其管理能力自然而然地就会得到提升。

四、重协调、轻散乱，建立科学的工作机制

学校管理“一盘棋”，每个人都是管理“棋盘”里的“一颗子”。唯有相互配合，才能形成强大的凝聚力。首先，要形成融合的工作环境。学校的发展是合力作用下的结果，唯有形成劲往一处使，心向一处想的融合环境，学校的各项工作才能真正得到落实，工作才会出效率有质量。其次，要建立协调的工作机制。现实中，一些学校管理部门为了突出“业绩”，常常会出现各顾各的、互不往来的情况，以至于个别部门为了突出自己的工作效率，而安排较多的任务，进而导致部门之间任务冲突、重复，无形之中加重了教师的负担，导致怨声四起。所以，学校各部门之间的协调很关键，要去除那些不必要的、重复的、低效的任务，增强工作任务的针对性、科学性，才能提升教师工作的主动性、积极性，才能为学校发展注入不竭动力。