秦 磊 秦秀娟 杨 燕 邱 坚

(1.西南林业大学材料科学与工程学院，云南 昆明 650224； 2.西南林业大学化学工程学院，云南 昆明 650224)

随着“大众创业、万众创新”的“双创”理念的不断深入，学生的创新能力与意识得到了很大锻炼[1]，使得理论基础知识扎实、创新实践能力强的人才成为企业需求的目标[2,3]，故实践教学可以提高学生的综合素质，有助于培养学生的创新意识和实践能力[4]。因此，加强创新实践教学对于培养大学生创业与创新能力，及综合素质的提升具有很大的促进作用。木材科学与工程专业对学生的创新能力、实践动手能力都要求比较高，注重实践和应用，但也存在部分问题。对此，本文结合西南林业大学木材科学与工程专业的实际情况，从创新教育理论、强化实践教育、创新实践教学平台建设、培养学生创新实践能力和坚持“产学研”结合等方面，探讨了创新教育实践教学的新模式，以加强木材科学与工程专业的创新教育实践体系，大力提升人才培养的能力。

1 创新实践教学中存在的问题

实践教学是工科专业教学活动的重要组成之一[5]。我校对木材科学与工程专业的实践教学进行了一些改进，但比较侧重实践教学方面，对其具体实施方法还缺乏系统深入的阐述，就当今形势，该专业的实践教学部分还存在以下问题：

首先，在实验教学方面。木材科学与工程专业现有的实验教学内容和实验模式，其中部分内容对学生创新能力的培养是不利的。由于实验课的上课学生数量较多、实验仪器数量不足，实验课多是附属于理论课，实验课时较少，所以，一般在上课时，一组有多个人，会造成“一人动手，多人旁观”的局面；而且，实验内容比较陈旧，没有及时更新，缺乏创新性，容易使学生对实验过程失去兴趣；另外，各实验课程之间没有连贯性，相互独立，相互之间没有交叉，不能形成一个系统的整体，导致实验资源难以得到综合利用。

其次，在实践教学的平台建设方面。木材科学与工程专业的实习基地和实验室建设，无论数量还是质量，均满足不了学生的实践教学需求，而且由于缺少平台或者企业的支持、帮助，使得一些研究成果只能在实验室中完成，而没有办法在企业生产中得到验证。

最后，实习方面。实习是需要在教师的指导下，运用所学理论知识到实践中锻炼和培养能力的活动[6]。但由于实验设备数量较少，实习质量很难保证。而且，实习基地不稳定，实习经费不足，时间较短，所以，在实习过程中学生不能自己动手实践，实习效果得不到保证。

2 创新教育实践模式的改革措施

基于上述在创新教育实践教学中遇到的主要问题，特提出以下五项改革措施。

2.1 创新教育理论

创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为目的的教育[7]。通过教育学生、影响学生，培养他们发现和认识新事物，学习新知识，了解新方法，从而具备相应的知识和能力，培养出创新型优秀人才[8]。我国陶行知先生1934年就提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。由此，创新思想离我们很近，它并不神秘。准确恰当的理论对创新实践有必要的指导作用，只有正确的理论指导，创新教育才能成功[9]。所以，作为一名教师，应该积极发现和培养广大学生的创新意识与实践能力。

2.2 强化实践教育

创新教育更加注重人的各方面发展，它是以培养创新思维、创新意识、创新能力等素质以及创新人才为目标的一种教育实践活动，这是普及性的一种教育，也是每一个学生应该达到的基本要求。

强化专业的实践教育，对培养学生的“双创”能力极其重要，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式[10,11]。应该立足专业，突出实践求创新，以培养创新创业人才为导向，改进实践教学方式，探索新型实践教学模式，提高大学生“双创”兴趣和能力。鼓励学生采取团队合作、自主研究与实验等方式，开展实践创新，着力培养学生的动手能力、观察能力和分析研究能力。

2.3 加强创新实践教学平台建设

学校应该加强与工厂、企业的合作，加强对校外实践教学平台的建设，签订相关合作协议，让理论课教学和实践得到延伸和拓展。通过校外实习基地平台，可以使学生在学习期间有机会进入企业，除了看到、了解国内外的先进设备和技术，还能熟悉企业的管理模式，让学生接触到真实的职业场景，从而将课堂上学到的知识加以深化，提高学生的专业修养与就业竞争力。

可以说，校外实践教学是校内实践教学的一种有益补充，是培养学生实际动手能力，提升学生综合素质的重要阵地[12]。校外实践能使学生接触到真实的工作环境，认识更多的仪器设备，掌握更新、更先进的专业知识，锻炼学生的自学能力和创新能力，真正成为社会所需要的“创新型”人才。

2.4 培养学生的创新实践能力

为培养学生的创新意识、创新精神和团队协作能力，学校应不断调整人才培养模式，创造条件，为学生的创新研究提供优良的硬、软环境，并教导学生利用周末和课余时间，可以开展科技创新项目的研究，或者参与到指导教师的科研工作中。可以鼓励学生从2年级开始参加科技创新活动，通过参加相关专业教师的科研活动或申报大学生创新项目，获取到进行科学研究的机会，并能够在科研项目中提升自身发现问题与解决问题的能力。

以科研促进教学，科研是大学生对所学知识的深入理解和实践运用的过程。所以，积极开展学校每年两次的大学生创新基金项目，倡导以学生为主体的创新性实验改革，让一部分学生走进教授实验室，提前进入由导师主导的研发课题小组。学院可以开放全部实验室，提供实验器材，在实验室主任、导师指导下进行科学研究。这样可以有效调动学生的主动性和创造性，提升学生的科研创新能力。

2.5 坚持“产学研”相结合

产、学、研相互结合，是高校单位的一大办学特色。学与研相互结合，能够获得新的知识领域和教学方法，学与产相互结合，能够为学生提供一种实战的环境，使学生接触到课堂之外的更多的新设备和新技术[13,14]。对于木材科学与工程专业来说，老师与企业技术人员共同指导学生，通过开展一些具体的科研工作或者举办科技创新活动，可以有效加强学生的创新精神和实践能力。作为高等学校，应发挥学校本身的人才与技术优势，不断加强与相关生产企业的合作、联系，建立独特的校企密切合作、产学研紧密结合的教育体系，可以让学生的创新实践能力得到更大的增强。

在产、学、研紧密合作的过程中，高校为合作的企业提供了相关的人才支持、科技支持，帮助企业解决一些实际问题，提升企业自身的技术创新能力及市场的竞争力[15]。企业也可以提供出一定的专项资金给学校和学生，以填补高校科研经费不足的现象。从而使得学校科研力量转变成了相关企业的生产力，加深了学校与企业的相关关系，保证了校企的密切合作。所以，“产学研”相结合是木材科学与工程专业创新型实践教学的重要基础。

3 结语

本文针对木材科学与工程专业创新教育实践模式的研究，有助于促进创新实践教学体系的建设，发挥创新实践教学作用，加深了对“学用结合学以实为贵”学校办学理念的理解，强化了浓厚的校园创新文化氛围，提升了创新人才梯队建设水平，强化了专业学习和学风建设，提高了学生的创新实践能力与核心竞争力，实现了创新型人才培养的目标。