李 翔，王林珠，唐乾俊，吴 浪

(1.贵州理工学院 材料与冶金工程学院，贵州 贵阳 550003；2.贵州大学 材料与冶金学院，贵州 贵阳 550025)

当前全球已经进入大数据时代，依托信息技术的飞速发展，人类将大量的数据、知识储存在通信设备中。我国已经实现了智能手机的普及，智能手机也已经是我们生活中的一部分。智能手机的使用大大丰富了我们的生活，并且在人与人之间的通信、新闻的传送、知识的获取等方面发挥了巨大的作用[1-2]。如何利用好学生手中的智能手机，让智能手机发挥促进学生学习的作用是教育工作者不可回避的问题。

“雨课堂”是一种适应大数据时代发展的教学工具[3-5]，该软件由清华大学和学堂在线共同开发[6-10]，其主要特点是通过内嵌在PowerPoint中的雨课堂插件，实现PC端与手机微信雨课堂公众号的连接，该软件可以在教学过程中推送问答、互动、数据分析等内容，并可以统计学生参与情况，弥补了传统教学过程中答题、互动等只能少数学生参与的缺点[11]。

贵州理工学院《焊接结构制造技术与装备》是焊接技术与工程专业非常重要的专业必修课程，该课程有131个三级教学知识点，28个二级教学知识点，8个一级教学知识点。由于知识点众多，采用传统的教学方法，学生往往只能掌握少量的知识点，教学效果一直不理想，本专业的教师一直在探索更先进的教学方法，如何使学生尽可能多的掌握焊接结构制造的知识及加强对相关装备的认识，对于提高焊接技术与工程专业学生专业能力显得尤为迫切。

1 加强课前预习效果

课前预习对课程的学习非常重要，学生通过课前预习能初步了解课程的基本知识，预习后能使学生带着目的参与课程的正式学习。

1.1 课程的主要教学内容

《焊接结构制造技术与装备》教学内容包含：焊接结构制造工艺规程、零件的加工工艺、接结构的装配及工艺、焊接生产的机械化与自动化、典型焊接结构的制造技术、焊接生产质量的控制与检验、焊接清洁生产和生产安全技术等知识。

这些教学内容除了包含大量的焊接结构制造原理上的知识以外，还包含大量的制造焊接结构时使用的装备介绍。如切割焊接零件的方法有用机械切割和热切割，其中机械切割包括剪切、冲切、锯切和联合冲剪等方法，热切割方法有气体火焰切割、等离子弧切割、激光切割等。教师需要讲授每一种切割方法的基本原理，并介绍使用该切割方法的相关设备，学生需要掌握大量的专业知识。

1.2 课程预习方法改进

“雨课堂”智慧教学软件的突出优点之一是在课堂之外给学生提供了方便的学习条件。如果使用传统的教学方法，要求学生课前预习下节课的内容，学生一般只能通过阅读教材或使用电脑阅读下节课的教学PPT，教材上的内容虽然丰富，但学习起来相对比较枯燥，且知识点的提炼不够精细，而使用电脑预习下节课的PPT则缺乏便携性且要求学生必须购买个人电脑，显然存在一定的困难。“雨课堂”教学软件是嵌入在手机微信中的小程序，打开关闭都非常方便，授课教师提前将下节课的教学PPT等教学材料发布在“雨课堂”上，学生打开“雨课堂”软件即可查看相关教学内容，教学内容精炼、针对性强，学生利用零散的休息时间即可完成对下节课的预习。

除了学生能非常便捷的完成课程的预习之外，“雨课堂”智慧教学软件还给授课老师提供了足够的学生学习数据。包括完成及未完成课程预习的总人数，并能查看具体学生名单和每位学生课程预习的时间，甚至能精确到学生查看的页码数。通过这些数据的分析，授课老师能充分了解每位学生的学习情况，及时教育未完成预习或预习时间不足的学生，并督促整改。显然，传统的教学方法并不能提供足够的数据支撑，授课老师难以掌握每位学生的预习情况。

如在本课程教学初期发布教学PPT时，只有不到10%的学生完成了课程的预习，大多数学生只是翻看了前几页的内容，停留时间也只有几分钟。上课过程中，通过点名表扬完成预习的学生，并明确告知学生“雨课堂”上对课件的预习情况是平时成绩的重要组成部分，学生对课程的预习效果不断提高，在本课程教学的中、后期，课程的预习完成率基本能超过80%，大多数学生的课件累计停留时间在30 min以上。

2 简化课堂练习方式

“雨课堂”智慧教学软件丰富的知识点练习方式给教师提供了大量的选择空间，通过授课过程中练习方式的改进，提高了知识点学习的效果。

2.1 课堂教学中的主要问题

《焊接结构制造技术与装备》知识点众多，在以前的教学过程中，学生能记住的知识点非常有限。通过对之前教学方法的反思，我们认为出现这个情况的原因主要是以前在教学过程中没有及时对知识点进行巩固练习，或巩固练习的力度不够，使得这些知识点在学生的脑海中没有形成深刻的记忆，虽然授课时学生理解了，但过一段时间就基本忘记了，没有转化为学生的专业知识能力。

2.2 教学过程中知识点练习方法的改进

之前的教学方法在课堂上对相关知识点进行巩固练习时，一般采用提问或试卷进行阶段性考试。前者虽能使被提问的学生加强相关知识点的练习，但大量未被提问的学生处于一种被动学习的状态，如部分学生参与性不高，这部分学生可能不会参与老师的提问回答过程，将很难达到巩固练习的效果。而对于采用试卷进行阶段性考试的办法，需要老师批改试卷并进一步讲解，不仅大幅度增加了教师的工作量，同时试卷时效性差，无法当场对存在的问题进行讲解和分析。

“雨课堂”智慧教学软件上有丰富的课堂考核办法，包括实时发送选择题、填空题、主观题等，其中选择题包含单选题和多选题。教师只需要按照所安排题型的模板，在备课时将相关考题在PPT中制作完成，并将正确答案设置在题目中，在当天的授课内容完成后，教师可立即发送相关考题进行知识点的巩固练习。

教师发送的题目可以限定答题时间，在特殊情况下如网络间歇性故障的情况下也可以延长答题时间，学生答题后教师可以立即展示正确答案，并对相关知识点进行讲解。同时“雨课堂”软件能将学生答题的部分宏观数据展示在课堂上，如正确答题的学生人数，参与答题的学生人数等，另外对一些精确到学生名字的关键性细节数据，教师在课后也可以通过“雨课堂”软件查看，这样教师能精确掌握每位学生的学习状况，及时对学习主动性差的学生提出针对性的指导，减少了不能及时发现问题学生导致挂科现象的发生。

上述课堂考核时使用“雨课堂”智慧教学软件，教师无须像采用试卷考试时发试卷收试卷等，节约了大量的课堂时间，且当场就能讲解知识点，提高了课堂教学的效果，同时教师不用大量批改学生试卷，所有的考题批改工作由“雨课堂”智慧教学软件自动完成，简化了课堂考核的方式，并大幅减轻了教师的工作量。

3 课后复习便捷

课后复习一直是教学中的难点，主要原因在于上课时一般只有少量学生有做笔记的习惯，或者所做的笔记足够详细，对于大多数学生只是碎片化的记录了少量的知识点，这些知识点的数量显然不能达到本课程的要求。

“雨课堂”能够及时的将教学知识点发送到学生手中，学生打开“雨课堂”就可以查看相关知识点，不仅本课程如此，其他课程也可以采用相同的方法，学生在复习课程知识点时，只需要打开手机，非常方便。

4 结束语

“雨课堂”智慧教学软件不仅能提高学生对课程的预习效果，使得教师的教学工作简化，同时使学生的学习变得更便捷。另外“雨课堂”智慧教学软件的核心优势是能够便捷的提供教学过程中学生参与知识学习、知识练习等环节的关键数据，通过分析这些数据，可以及时的发现教学过程中存在的问题，有利于指导教师的教学工作。