李凌云

摘 要：创新是社会进步和经济发展的基本驱动力，当今的各种竞争是知识的竞争、人才的竞争，归根结底是创新能力之间的竞争。这种创新能力要从小培养，要从教育创新抓起。教育创新是引入新的教育思想和教学内容，运用新的教育教学方法和手段，培养学生的创新思维能力，观察问题、思考问题和解决问题的能力。陈永林教授倡导创立的“引探教学法”旨在学好新知，训练思维;开发智力，增长学力;激励进取，促进发展;发挥个性，培养创新;善于引探，学会学习。虽然“引探教学法”创立于二十世纪八十年代，但它的宗旨与当今时代是合拍的，对各科教学，特别是当今课程改革中的教学具有重要的指导作用。

关键词：“引探教学法”;创新精神;积极探索;大胆实践;学会学习

“引探教学法”把研究学生的学习思维、激发学生质疑问难、及时解决学生的学习疑问看得很重，十分强调引导学生扎扎实实学好课本新内容。它要求在英语教学中培养学生的自学能力、说话能力、质疑能力、思维能力等多种能力。其精神实质就是通过教师的巧妙引导，启发学生主动探究、创新。这与新颁布的《义务教育英语课程标准》（以下简称“新课标”）提出的“基础教育阶段英语课程的任务是：……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”不谋而合。近年来，在小学英语教学中，根据素质教育的要求，灵活运用“引探教学法”，致力培养小学生英语学习兴趣和探索创新精神，开发学生的创造潜能，收到较为明显的教学效果，现概括如下：

一、在引探准备中培养创新意识

实践证明：英语教学如果只局限于课堂上传授知识是远远不够的，它必须立足于课堂向外延伸，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言，开拓视野。新课标也强调要培养学生收集信息、处理信息的能力。我们在英语教学中很重视对学生课前收集相关资料、信息习惯的培养，为学生课堂引探创新做好知识的准备。

如教学We Love English Book 3第六课Shopping一课，在学完怎样购物的简单对话后，要求学生下节课编排一个购物的片段。学生课下探究，编排对话过程中进行发散思维，等到下节课呈现在大家眼前的购物对话就不只是前一天学的简单几句话，而是融合了老同学见面互相问好、询问对方个人信息及购物的对话。问好、询问对方个人信息的内容并不是本课的内容，学生能将它恰如其分地运用到购物的对话中，体现了创新的意识。

学生在课外书上看到某个专有名词应该大写，当看到教科书中类似的专有名词没有大写时持否定态度。这种敢于挑战权威，质疑金科玉律的精神难能可贵。

教材We Love English每课都有一个英语小故事，为了让学生记忆得更深刻，教师要求学生表演出来。学生课下分小组准备，还自备道具。学生在任务的驱动下，思维被激活了，他们用废纸做出冰激凌、电话、面具等，台词也被添加得丰满起来，表演的形式不局限于一种。再看那台上的动作表情，让人不得不佩服学生的创新精神。这所有的创新实践不由得让人想起一句话：“群众的智慧是无穷的。”这样学到的知识是难以遗忘的。

引探准备中除了学生的创新外还有教师对教材的创新处理。新课标建议教师结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。虽然这种调整和学生没有直接联系，但这种创新举动对学生起着潜移默化的作用。

二、在引探过程中培养创新思维

“引探教学法”和新课程标准都十分强调思维能力训练，因此在教学中处理好“引”与“探”很重要。首先要创设良好的心理环境，讓“引”为“探”做好铺垫。教师要为学生的学习创设一个良好的课堂心理环境，它包括情感环境、思考环境等方面。情感环境包括两个方面：一是教师课堂上的态度、激情，教师的语言、措辞和教学的艺术程度。积极向上的情感能激发学生学习的热情和想象力;二是教师提供给学生的学习材料是否具有亲和力，学生是否乐于探究。思考环境也包括两个方面的内容：一是要给予学生充足的时间和空间，让所有的学生都能参与思考，都愿意想尽一切办法去开发自己独特的见解;二是要和学生一起搜集有思考价值的信息，使学生始终处于一种亢奋状态，让学生“跳一跳去摘果子”。

其次，在“引探”过程中重视对学生发散思维的训练。教师应引导学生从不同角度理解所学的内容。应注意学科知识的整合，跨学科地运用不同知识理解所学内容。教师在教学中要多向学生问几个“还有别的方法吗？”“还有其他答案吗？”。切不可贸然作出结论，扼杀灵气。

在训练句子排序时有这样一道题：

（  ） Wang Ling？Oh，shes in Flat 3，Block 2.This is Block 3.

（  ） Im sorry. Thank you very much.

（  ） Excuse me. Is this Flat 3？

（  ） Is Wang Ling at home？

（  ） Yes.

我们知道标准答案是：45132。当教师问是否还有其他答案时，有人回答23415。这样理解虽然有点特殊但也说得过去。可见这位同学求异能力比较强，是动了脑筋的。答案特殊归特殊，学生的发散思维、创新意识在探讨中得到了培养是不争的事实。

三、在引探总结时体现创新品质

“引探教学法”在“引探总结”环节中的“质疑问难、交流信息”与“新课标”所倡导的自主、合作、探究的学习方式异曲同工。在教学中，尤其在总结教学重难点时，若能组织学生集体合作，则更有利于发挥每个人的长处。在合作中，教师巧妙地引导学生相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。