齐建林

摘要：随着社会经济的高速发展，人们的生活节奏也在不断加快，社会的高速发展也不断改变着人们的思想认识观念和价值观。对于初中阶段的学生而言，就需要在道德与法治学习中掌握更多关于传统文化的知识，才能在将来的生活和学习中发挥自身的优势。本文探讨了现阶段初中道德与法治教学中存在的问题以及渗透传统文化的价值，并对传统文化在道德与法治教学中的渗透方式进行了详细分析。

关键词：初中道德与法治;传统文化;渗透

引言

一个国家和民族的兴旺发达，需要更多的人才去奉献和建设。因此在初中德育教学工作中，将传统文化引入其中，能够帮助学生养成良好的行为意识和文化习惯，提高学生的思想道德水平和文化修养。

一、现阶段初中道德与法治教学中存在的问题

（一）青少年的文化缺失现象严重

现阶段的青少年普遍存在着这种现象，无论上课还是下课，都拿着智能手机，看视频、聊天、打游戏、听歌等，甚至形成了一种恶性循环。随着政治经济全球化趋势的到来，文化也呈现出多元化发展，各种西方文化传入我国，导致青少年对于我国传统文化的了解更加甚少。现如今我国国内已经掀起了一场西潮，很多青少年都追捧一些国外人的生活方式和节日，如韩流，日流，追捧过圣诞节、万圣节，而逐渐忘了我国优秀的传统节日，如端午节、重阳节、春节等。这种潮流主要是在青少年人群中开始泛滥，甚至演变为一种流行和时尚。这些西潮进入到我国中，虽然表面上看起来为我国的文化增添了更多鲜活的元素，但是也为我国的传统文化带来了很大的冲击。由于初中阶段的学生思想认识还不够全面，没有正确的是非判断能力，文化根基比较薄弱，抵制力也比较差，生活阅历比较浅，在这样的潮流趋势下，就会渐渐迷失方向，传统文化建设逐渐消失。我國是一个文明大国，已经具有上下五千年的发展历史，传统文化比较丰富，只有在初中道德与法治教学中弘扬和传承传统文化，才能促使青少年健康成长，才能促使我国的传统文化得到发扬和继承。

（二）教学理念和教学方式比较落后

受传统应试教育观念的影响，很多初中道德与法治教师在课堂教学活动中，采用固定单一的方式为学生讲解基础概念知识，然后让学生采用死记硬背的方式进行学习记忆。不仅在课堂上没有与学生进行情感上的沟通交流，还导致课堂学习氛围死气沉沉，学生对课堂失去了学习兴趣。很多教师认为只要提高学生的成绩，就能够促使学生拥有美好的将来。因此在教学中过于重视学生的成绩，导致学生的思想认知只停留在表面，无法理解透彻，更不会灵活运用和融会贯通。

（三）缺乏对课本教材内容的深入挖掘

很多初中道德与法治教师在课堂教学前，并没有对课本教材上的内容进行深刻钻研，对于学生的文化素养和学习兴趣也没有全面了解，对社会上的时事新闻、政策法规和人文环境等都了解不够深入。因此在课堂教学中，也没有为学生传授更多的关于传统文化方面的知识内容，也没有鼓励或者组织学生积极参与社会实践活动，课堂教学效率无法得到提升。

二、初中道德与法治教学渗透传统文化的价值

我国的传统文化历史悠久，经久不息，已经经历了上下五千年的历史进程，需要我们的继承个发扬。传统文化是一个民族的灵魂，更是一个民族自强不息的动力，只有在实际的教育中，取其精华，弃其糟粕，才能将中华传统文化发扬光大。在初中阶段的德育教学活动中，利用传统文化进行教学，不仅可以培养学生的孝道品质，还可以培养学生的爱国主义精神，让学生成为社会发展所需要的创新型人才，树立正确的人生观、世界观和价值观。

初中阶段正是学生成长的重要阶段，也是学生人生观、世界观和价值观的初步形成阶段，这一阶段的教育工作非常重要。在这一阶段的教学过程中，教师就要承担起教学任务和责任，让学生对自身应当承担的责任、义务，对世界有一个正确的认知，帮助学生全面成长。教师还要引导学生孝敬父母，关爱同学，尊敬长辈和教师，团结合作，诚实守信等。

三、初中道德与法治教学渗透传统文化的策略

（一）挖掘与传统文化相联系的地方文化资源

每一个地方都有自己独特的地方文化资源，并深深的影响和感染着当地的人们生活。例如咸阳就是历代十三朝的故都，因此也就有很多优秀的地方文化资源。挖掘出每一个地方与传统文化相来联系的地方文化资源，才是对优秀传统文化的继承和发扬。例如我国的长城，就是一道高达、坚固并且连绵不断的长垣，东至辽东虎山，西至嘉峪关。还有西安的城墙，临潼的兵马俑，大明宫遗址等都是有着深远意义的历史古迹。只有将每一个地方的传统文化进行不断的提炼，才能使其中的优秀文化进行升华和传承。

（二）利用学生的好奇心激发学生的探究欲望

初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，这一阶段的学生对任何事物都抱有强烈的好奇心和探究欲望，因此教师在道德与法治教学中，也可以充分利用学生的好奇心，来激发学生的探究欲望。只有学生对道德与法治课堂产生浓厚的兴趣，才会积极自主地参与到课堂学习中。教师也就有更多的机会和时间为学生灌输传统文化，培养学生的创新能力和实践能力。

例如教师在教授《遵守规则》时，教师就可以用多媒体教学资源为学生展示一张过马路的图片。图片名称为“中国式过马路”，大家都抱着闯红灯不对，但大家都在闯，我也就跟着走;只要没人看到，没人管，就可以闯红灯;我觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没有车的时候可以闯红灯等思想，为很多人带来了不便，甚至有人丧失了生命。通过这样几张图片激发起学生的学习兴趣，然后让学生利用放学以及周末时间进行实践调查，来认识到遵守规则的重要性。然后再将我国著名的祁黄羊任人唯贤故事讲解给学生，将传统文化渗入到课堂教学中。

（三）利用民族文化认同感激发学生的民族自豪感

中华传统文化是经历了五千年的继承和发扬，才有了历史优秀的文化内容。因此在初中的道德与法治教学中，教师应当在课堂上利用民族文化认同感来不断激发学生的民族自豪感，通过中华民族文化的充分展示，如优秀的文学作品、视频等，让学生深处浓郁的民族文化学习氛围中。在潜移默化下感染学生，熏陶学生，让学生认识到自身的责任和义务，具有强烈的民族自豪感。

例如教师在教授《诚实守信》时，就可以将“曾子杀猪”的典故为学生分享。如孔子有一位学生名为曾子，有一天，曾子的妻子要上街，儿子哭闹着要跟去，妻子就哄他说：“我回来给你杀猪炖肉吃。”妻子回来，见曾子正磨刀霍霍准备杀猪，赶忙阻拦说：“你怎么真的要杀猪？我是哄他的。”曾子认真地说：“我们的一言一行对孩子都有影响，我们说话不算话，孩子以后就不会听我们的话了。”说罢，曾子就将猪杀了。通过这样一个小故事，让学生明确诚实守信也是我们中华民族的传统美德，是一种道德规范和品质。要求学生在今后的学习中和生活中，都要时刻注重诚实守信，这样才能促使自身全面发展。

结语

综上所述，我国是一个文明大国，自然离不开传统文化的继承和发扬。因此在今后的道德与法治教学中，教师就需要通过挖掘与传统文化相联系的地方文化资源、利用学生的好奇心激发学生的探究欲望、利用民族文化认同感激发学生的民族自豪感等方法，来展开道德与法治课堂教学，促使学生全面发展。

参考文献

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