陈琳

[摘           要]  “双创”的提出对市场经济发展具有重要影响，跟随市场发展形势的变化，中职院校市场营销教学也应作出改变。首先对“双创”背景下中职院校市场营销教学作出简要阐述，然后对中职院校市场营销教学现存问题进行分析，最后针对此类问题产生的主要原因，结合实际教学经验，提出几点“双创”背景下中职院校市场营销教学的主要策略，以促进教学水平的共同提升。

[关    键   词]  “双创”背景;中职院校;市场营销;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0082-02

2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛讲话中提出“大众创业、万众创新”的理念。2018年9月，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。在“双创”背景下，我国市场发展呈现一片欣欣向荣的景象，各地方创业鼓励政策的出臺，也为无数怀揣“创业梦”的人提供了实现梦想的机会，但与此同时，各个行业的市场竞争压力也随之加大，在此背景下，市场营销人才的能力素质应得到进一步提升。

一、“双创”背景下中职院校市场营销教学概述

现阶段，我国已经进入新常态发展态势，但产销矛盾依然较为严重，市场中的企业竞争压力相对较大。在“大众创业”背景下，市场中各行业企业数量势必增多，这也会让行业竞争进一步加大。而在“万众创新”背景下，企业战略创新将成为企业得到进一步发展的重要方法。在企业战略创新工作中，营销战略创新具有重要意义。企业营销战略是企业营销理念的体现，同时也是企业未来发展的指南，在企业营销战略创新中，主要包含营销手段创新、营销理念创新等多个方面，而市场营销人才的创新意识、工作效率会对企业创新造成直接影响，市场营销工作人员是企业中最为了解市场行情、市场发展趋势的人员，其营销结果、市场调查结果以及自身在市场营销工作中获得的感受，可以形成具体有效地参考意见，以保证企业战略制定质量。除此之外，在“双创”背景下，将会有更多市场营销人才利用自身所学理论知识、实践技能投入创业潮流中，需要对其创业技能进行培养。

二、“双创”背景下中职院校市场营销教学现存问题

（一）教学思想不够先进

在我国部分中职院校市场营销教学过程中，依然存在着教学思想不够先进的主要问题，和“双创”背景下市场的发展速度相比，市场营销教学内容、教学体系、教学思想并没有得到有效创新，这会对教学水平造成不利影响;中职教育特色不足、理论教学比重远远大于实践教学比重、培养方式不合理等问题的存在，势必会影响教学质量。市场营销专业教学内容具有实践性的特点，在中职院校教学过程中，如果对其他类型院校教学模式进行盲目模仿，就可能会让其教学倾向于学术导向模式，缺乏具体实践环节，造成学生只会“纸上谈兵”;与此同时，还有部分中职院校盲目遵循就业导向原则，将销售初级岗位技能与营销初级岗位技能作为教学重点，完全忽视理论课程，那么就无法培养学生逻辑思维，对学生未来成长造成不利影响[1]。

（二）方法单一内容落后

1.方法单一

在我国部分中职院校市场营销教学过程中，存在教学方法较为单一的主要问题，如营销技能演示不足、案例教学不够新颖、课堂实训不够丰富、缺少项目化教学等。教学方法单一会让学生对市场营销课程的学习积极性受到不利影响，让整体教学氛围变得乏味、单调，进而影响教学质量。

2.内容落后

部分中职院校市场营销专业教师并没有积极创新自身的教学思想，不能有效利用互联网等媒介下载丰富、新颖的教学资源，如果仅凭借教材开展教学活动，那么就会出现教学内容落后的问题，让其和“双创”背景下市场的迅猛发展相脱节。如“和尚买梳子”“海尔砸冰箱”等教学案例，虽然存在应用价值，但很多学生早已对其耳熟能详，再应用这些案例很有可能达不到教学效果，难以吸引学生学习兴趣。教师只有对市场营销热点问题、热点事件予以积极关注，并明确学生的兴趣点，才能引发学生进行深度思考，以此来保证教学效果。

（三）考核评价效果不佳

考核评价工作效果对中职市场营销教师教学策略的调整，学生学习自主性的提升具有重要影响。就目前来看，在我国中职市场营销教学过程中，存在着考核评价效果不佳的主要问题，之所以会产生这种问题，其主要原因可以概括为以下两点：第一，过程性评价不足。现阶段，很多中职院校市场营销课程考核依然以期末考试为主，没有对学生日常上课情况、活动表现情况予以足够关注，一些学生会选择通过期末前突击学习的方法应对考试，而在日常上课中，却存在上课不认真听讲、实践活动参与不足等问题。第二，评价主体单一。在我国中职院校市场营销教学考核评价工作中，评价主体单一的现象普遍存在，无论是教室内的理论教学，还是教室外的实践教学、成果展示，其评价主体均为教师或学生实践企业的领导人员，并没有学生之间的互相评价与对自身的评价。而教师的评价可能会存在不全面情况，学生在实践企业中的具体表现又难以核实，这种考核评价方式难以作为全面、真实的数据作为考核评价学生的重要依据。

三、“双创”背景下中职院校市场营销教学主要策略

（一）明确人才培养定位

1.就业人才

在“双创”背景下，中职院校市场营销专业课程设置中应充分融入“双创”理念，在教学中，应明确当前我国市场变化形势，让人才培养定位更为准确。就目前情况来看，就业导向依然占据主流地位，同时，也不能忽视课本中的理论知识。在市场营销教学工作中，教师应将课本理论知识紧密结合现实生活，确保所教授知识对社会所需人才的培养具有积极作用。对此，学校可以在开展具体教学之前，先前往当地企业进行沟通调查，明确企业当前所需市场营销人才的类型、岗位设置具体情况以及人才所需技能等，需要对调查结果进行科学分析，结合市场营销专业课程完成人才培养方向的确定工作，确保自身培养目标匹配于社会需求，让市场营销技能节点融合于理论知识。

2.创业人才

在“双创”背景下，我国出台了很多鼓励年轻人创业的政策，与此同时，各个城市也都相继推出了人才吸引战略、地方创业补贴政策等。因此，中职院校应重点关注市场营销专业创业人才的培养。在市场营销教学中，学校应结合市场创业潮流趋势以及学生创业意愿，将创业教育理念融入其中，进而提升整体教学内容的针对性，在此种人才培养方向引导下，可以让课程教学内容变得更为丰富，可以满足有创业意愿学生的学习需求[2]。

（二）丰富具体教学方法

在中职院校市场营销教学过程中，教师应依照学生当前学情特点、学校人才培养方向以及可用教育资源来丰富具体教学方法，让课程教学氛围变得更为有趣，以此来提高教学质量。如笔者在实际教学中，就会经常使用项目驱动教学法、案例教学法、企业参观教学法以及情景模拟教学法，通过多元的方法，可以让学生对市场营销课程学习保持热忱。以理论知识教学为例，在实际教学中，如果引用当下市场中的热点项目案例，并带领学生进行模拟演示，就可以让学生站在多个角度学习课本中的市场营销理论知识，真正掌握现实生活当中的营销技能。

（三）及时更新教学内容

1.内容与时俱进

随着互联网技术的快速发展，在我国市场体系中，各行各业都因互联网而发生改变，对此，市场营销专业课程也应紧跟时代发展潮流，对教学内容做到及时更新，保证教学具有与时俱进的特点。如在案例教学中，教师就可以结合教材以及学生的兴趣点，利用互联网去搜索时事热点话题，与此同时，教师还可以利用市场营销报纸以及杂志来搜索案例，在教学完成后，感兴趣的学生也可以通过移动终端以及电脑去搜索教师所采用案例，进行自主学习、自主分析，以此来培养学生的学习自主性，让学生了解当下市场营销热点事件中蕴含的营销技巧以及营销道理[3]。

2.明确创业教育重点

结合上文，在“双创”背景下，市场营销专业教育应融入创业教育内容，以此来达到更新教学内容、培养创业人才的目的。创业教育内容重点可以概括为以下五个主要方面：（1）创业机会挖掘。在市场营销创业教育中，需要培养学生挖掘创业机会的能力和思维，帮助学生对其现有创业意愿进行分析。（2）创业时机选择。教师应在教学中利用案例分析等方法，传授给学生判断创业时机的方法，告知学生创业时机的影响因素，如在具体创业领域中，需要具有哪些资源来拓展市场，需要具备哪些专业技能等。与此同时，教师应为学生讲解最新的创业鼓励政策，带领学生共同分析此类政策。（3）机会成本评估。教师应为学生讲解机会成本评估具体准则，如市场规模适宜性判断、市场结构柔性判断、市场占有率判断、税后净利判断、投资回报率判断等内容。（4）创业团队组建。教师应为学生讲解创业团队组建技能以及注意事项，与此同时，在课堂教学中，教师应利用小组合作的方法，让学生建立团队意识，领导能力得到培养，为其团队组建奠定基础[4]。（5）创业资金筹集。在市场营销教学中，应为学生教授当前资金筹集的途径和方法，为学生介绍天使基金、银行贷款、企业债券等模式。

（四）构建多元评价机制

在中职院校市场营销专业教学过程中，学校应构建多元的评价机制，充分结合形成评价、结果评价、多方参与评价等多种模式，以此来创新评价体系。就形成评价而言，教师需要对学生课堂表现、作业完成、作业汇报等方面予以重点关注，通过合理评价来督促学生参与到课堂教学、实践教学活动中;就结果评价而言，学校应合理调整期末考试在总成绩中的所占比重，让中职院校市场营销课程教学实践特色得到充分发挥;就多方评价而言，教师在小组任务实施中，不仅要自身作出评价，也要引导学生积极开展自评活动、互评活动。与此同时，在实践活动中，应将教学评价、企业领导评价、学校实训评价、学生互评、学生自评进行有效结合，确保评价结果客观性[5]。

综上所述，教学思想不够先进、方法单一内容落后、考核评价效果不佳是“双创”背景下中职院校市场营销教学中存在的主要问题，中职院校学校及市场营销专业教师通过明确人才培养定位、丰富具体教学方法、及时更新教学内容以及构建多元评价机制的方法，可以让此类问题得到有效解决，进而培养具有更高专业素质、能力水平的市场营销人才。

参考文献：

[1]戚萌.“双创”背景下市场营销学课程的教学改革芻议[J].现代营销（经营版），2019（2）：230.

[2]任彦婧.“双创”背景下中职院校市场营销教学探索[J].中外企业家，2019（2）：168.

[3]阎婧.“双创”背景下市场营销学课程的教学改革研究[J].科技经济市场，2018（10）：127-128.

[4]乔辉，李俊琴.双创教育与市场营销专业教育融合研究[J].科技创业月刊，2018，31（8）：79-81.

[5]赵洁.“双创”背景下市场营销专业实践教学研究[J].合作经济与科技，2017（12）：162-163.

◎编辑 王海文