卢 燕

（成都市龙泉驿区第一人民医院，四川 成都 610100）

在诸多的护理专业学科课程当中，内科护理学占据核心地位，具备丰富的内容，同时这一学科的实践性强，需要让学生掌握其中涉及到的护理知识，学会运用其中的护理技巧。传统教学方法存在理论和实践脱节的问题，无法让学生掌握护理理论知识与操作技能。而情景模拟法的实践应用则能够有效改变传统教学当中的弊端，将理论和实践整合起来，为学生提供一个仿真性的训练环境，让学生可以灵活有效的处理实际问题，锻炼应变能力和实践操作技能。

1 情景模拟法在内科护理学教学中的应用价值

情景模拟法是一种创新性的教学方法，是教师在一定教学目标的引导之下结合所教内容而设计的相关情景，使学生可以在特定情境当中扮演一定角色，在处理情境问题和完成情境任务的过程中完成知识的学习吸收以及问题的解决。其目的在于让学生获得身临其境的学习体验，在特定情境当中把所学理论和实际操作结合起来，让理论指导实践，在实践中验证理论，进而掌握解决实际问题的能力。这样的教学方法有着很强的实践性、趣味性、操作性等特点，是融合理论与实践的一种教学方案，和应用型以及复合型人才培养需求相符，有助于学生的长远发展。

将情景模拟法应用到内科护理学教学中有着以下几项突出作用：第一，搭建理论和实践间的桥梁，消除理论与实践脱节的弊端。情景模拟法的应用有助于打破传统教学模式，让学生从理论学习过渡到实践操作，从而培养出更多符合社会需求的护理人才。第二，激发学生学习动力，培养学生学习兴趣。情景模拟法的应用可以为学生提供一个仿真性的学习环境，让学生在实践操作当中感受学习的魅力，进而能够让学生变被动为主动，成为学习主人。第三，锻炼学生实践能力，以及临场应变能力。情景模拟法的应用需要经历构思、情景设计、情景演练等多个环节，会考查学生的多元实践能力，同时也要求学生妥善处理好这一过程当中出现的诸多问题，让学生的应变能力得到锻炼。第四，促进师生互动，锻炼学生沟通交流能力。在情景模拟法的实施当中，无论是教师和学生都需要参与其中，可以让师生结合成一个共同体，进行无障碍的沟通交流，实现共同进步。

2 情景模拟法在内科护理学教学中的应用实践

2.1 合理创设模拟环境

情景模拟法是内科护理学教学的首选方法，与该学科实践性强的特点相符，能够锻炼学生的实践操作能力，满足学生知识与技能共同提高的要求。为了保证这一方法的有效实施，教师需要将合理创设模拟环境作为前提条件，为学生提供一个优质的学习环境，为学生主动参与学习活动打下基础。课程改革实践当中强调要把学生放在主体地位，发展学生的自主学习能力，让学生可以在知识学习与消化当中提升自己。这就需要教师在创设模拟环境之前，先为学生布置预习作业，鼓励学生预习下节课程要学习的内容，为接下来学生投入模拟情境打下基础。教师布置的任务需要从知识体系出发，鼓励学生系统性的进行知识总结与概括，以便站在整体角度出发掌握课程重点。在学生完成预习任务之后，就对接下来所学的内容有了整体性的认识，在这样的情况之下引入情境和临床实例能够让学生产生身临其境的学习感受，切实掌握护理要点。例如，在教学呼吸系统疾病患者的护理时，教师先给学生布置预习任务，要求学生自行总结呼吸系统患者护理要点，并写出护理提纲。接下来，教师则将临床上真实的呼吸系统疾病患者的临床资料引入护理课堂，让学生根据护理流程与要点进行模拟操作。

2.2 引导学生角色扮演

在模拟情境法的实施当中，设置角色扮演活动是至关重要的，也是其中不可或缺的环节。在情景扮演环节，最为重要的内容是引导学生把自己学习到的护理理论知识在实践环节进行合理化应用，从而锻炼学生的操作技能，让学生对临床护理工作的适应和处理能力得到提高，为学生转变角色和真正投入临床工作打下基础。角色扮演活动当中，学生不单单能够体验患者的疾病痛苦，同时还可以让学生的护理综合技能得到应用和锻炼，通过二者整合能够让学生更加清晰准确的了解护理工作的责任，提高学生的责任意识，激励学生不断血洗基本功，以便在今后的临床护理当中为患者提供更加优质的护理服务。例如，在教学抢救一氧化碳中毒患者时，教师可以鼓励学生划分成不同的学习小组，分别扮演医生、护士、患者和纠错者的角色，而教师则在一旁观察学生的模拟实践过程。这样的模拟训练方法能够实现对抢救情境的再现，让学生认识到生命可贵，也让学生了解紧急救援时必须要有熟练操作技能，需要保证医护人员的倾力配合，真正发展学生临床实践和应变能力。

3 小 结

情景模拟法在内科护理学教学中有着突出的应用价值，能够提升护理教学质量，为学生提供优质的学习环境，促进学生知识和技能的综合提高。教师要注意把握情景模拟法应用的特点与要求，分析教学内容，设置针对性强的实践情境，同时要求学生发挥主观能动性，让学生在主动参与的过程中掌握知识和熟悉技巧，真正在模拟的仿真情境当中获得良好的学习体验，享受知识探索的乐趣。