郭蕾

摘 要：基于乡村教育培训现状及存在的问题，应建立完善的培训系统，涉及组建培训联盟、优化培训内容、利用网络信息技术组织自助餐式培训等内容，从而有效解决乡村教师教学中存在的诸多问题，提升教师专业发展质量与水平。

关键词：乡村教师 专业发展 培训系统 构建分析

乡村振兴战略的实施对于全面建成小康社会具有很强的现实价值。而振兴农村教育是实现乡村振兴的关键所在，而培养高素质、高水平的乡村教育是实行振兴农村教育核心。目前来看，要想促进乡村教师专业发展，就必须加强教师培训。基于教师培训暴露出的诸多问题，应积极构建完善的教师专业发展培训体系，提供制度保障，不断激发乡村教师工作兴趣与热情，提高职业能力和素养，提升教育的公平公正性。具体可从以下几点开展：

一、建立高质量的乡村教师培训联盟，提升培训者培训能力、职业素养

作为地方教师的进修学校，应对乡村学校进行实地调研，充分掌握乡村教师现状与需求。众所周知，师范类高校拥有先进的教学设备、完善的教师队伍和雄厚的师资力量，为培训提供有力的技术、智力支持。一般来说，城市优秀教师业务水平高、实战经验丰富，为培训提供高水平、高质量的业务指导。相关教育部门应统筹规划、科学构建乡村教师培训联盟，并集中师范类高校、地方教师进修学校、优秀教师等多方力量构建完善、多元化的培训队伍，形成培训合理，不断提升乡村教师培训效率与水平。其中，培训联盟的主要职责是加强对地区乡村教师培训，与时俱进、创新培训课程与方式，将当地的教育资源作用最大限度发挥出来，满足教师发展需求。值得一提的是，要鼓励和引导教育专家学者、优秀教师主动走进农村课堂，高度重视乡村教师的供给予专业培训工作，与乡村教师形成合力，共同探究教学暴露的问题，并制定行之有效的措施加以解决，为乡村教师专业发展保驾护航。作为培训者，要主动走进乡村学校，掌握乡村教育实际情况以及教师专业发展需求，实时了解乡村教师思想动态以及教学需求，从而调整、完善培训计划与方案，提升对乡村教师专业发展培训的有效性，提高培训联盟的作用[1]。

二、提高培训内容的针对性、有效性

乡村教师与城市教师生活环境不同、面对的学生群体在各个方面也有很大不同。基于此，城乡教师对专业发展具有不同的行为方式、观念判断。由此可见，培训人员在制定培训方案、设计培训内容之前，应深入当地了解乡村文化、研究乡村教育，从而在设计培训内容过程中，始终围绕乡村教师存在的突出问题，渗透现代教育理念和先进的技术，从而既适应农村的特殊性，又能彰显时代特征。如此一来，乡村教师才能发自内心感受教师专业发展培训的现实意义、长远价值，激发参与培训的兴趣和热情、调动参与的积极性。培训者要坚持问题导向原则，立足于乡村教师发展实际需求，优化培训结构与内容，真正解决乡村教师工作中存在的诸多问题。其次，培训者要引导和鼓励乡村教师参与培训课程设计工作，针对乡村教师开展培训需求调查研究，广泛收集他们的意见，优化培训方案和内容，从而有效提升培训的针对性、有效性，确保培训在满足乡村教师专业发展需求的同时，也符合乡村教育发展规律。另外，培训内容应是侧重于科学课程知识、教学技能方面，旨在引导教师与时俱进，树立正确的教育思想，通过多媒体技术培训，提高乡村教师运用现代教育技术教学能力。增加教学案例分析环节，为乡村教师创造更多的课堂教学实践机会和平台。还要加强对乡村教师世界观、人生观和价值观的培训，引导他们塑造健全的人格，产生良好的职业认同，从而不断提高岗位归属感、幸福感，进而全身心投入到乡村教育事业中去。注重总结、反思能力的培训，只有培养教师教学总结、反思、改进意识和能力，从而引导教师树立正确的教学观念、创新教学手段，从而有效提升业务水平、职业素养和综合素质。注重培养教师科学素养，实现科学教学与信息技术的高度统一，从而培养乡村教师运用课程资源的意识，提高课程开发能力。

三、实现培训形式的多样性、多元化，提高培训吸引力

培训者应积极开展专题研讨会、座谈会，以乡村教师密切关注的焦点、热点问题为研讨主题，不仅能有效掌握乡村教师的思想性与方法性问题，还可以让专家学者们进行现场诊断，从根本上解决乡村教师面临的困境和问题，为教师创造更多的实践机会。如，组织乡村教师去城市学校进行现场授课，在实践的过程中感受培训内容的有效性，并在一定程度上升华培训内容，提高培训效果。充分利用互联网技术，發挥远程教育在乡村教师专业发展培训中的作用，利用远程课堂、网络海量教学资源，执行全国教师教育网络联盟计划。利用先进的网络信息技术，打破传统教学中高校、培训机构、优秀教师和乡村教师之间交流的时空限制，通过集体学习和独立学习等手段，实现随时随地的网络培训。注重构建集中远程培训、面对面培训于一体的优质、高效的培训体系，实现“自助餐式”培训。培训者将海量教学资源、优秀的教学经验上传至相关网络平台，实现资源共享，为乡村教师全面发展提供优质资源。乡村教师还可以通过网络平台，针对自身教学中、专业发展中存在的问题寻求教育专家学者的帮助，利用网络开展专题研讨、教学交流活动，从而不断提升自己分析问题和解决问题的能力。培训者可以利用网络平台分析乡村教师培训需求，从而科学设置培训课程，优化设计培训方案和内容。在正式培训前，公布培训方案，让乡村教师可以立足自身实际需求，自由选择培训内容，不断提升培训效率与水平。丰富培训方式，构建集专业进修、教育专家引导、完全脱产、远程专题培训于一体的优质、完善的培训体系。

综上所述，要想提高培训系统的完善性、有效性，还要做好培训评估、培训效果反馈等工作，可构建完善的评价指标体系，注重对培训效果的过程性分析。利用网络技术，加强对乡村教师的跟踪指导，实时了解乡村教师面临的困境和问题，开展有针对性、个性化的培训，真正帮助教师学以致用，将所学的理论知识运用到教学实践中去。

参考文献

[1]叶泽滨.农村教师专业发展的社会支持有关问题探析[J].学术论坛，2009，（9）：194-197.